核心素养下初中道德与法治教学改进研究

福建省莆田萩芦中学 徐 旭

“立德树人”是近年来我国教育部所积极倡导的对于教学育人中的新型教育理念。其重点在于，对于学生在为人品质方面的培养，增强学生核心素养方面的培育，于知识学习的进程中更为看重学生品格的树立。伴随着“立德树人”的教育观念的深化与普及，道德与法治课程也逐渐变成了对于学生核心素养培育的重点课程与重要方式。作为一名肩负如此重要责任与义务的道德与法治课程的教授教师，应当怎样充分施展此项课程之中的教育特性与教学吸引力；怎样逐步将核心素养于日常的教学进程中，逐步地沁入学生们的心灵深处，令其生根发芽；又应当怎样经过道德与法治课程的教育教学，促使学生在核心素质的影响下得以全面健康地发展，这些都是需要我们深思、探讨与实践的重点问题。

一、核心素养于初中的道德法治课程中的意义

由于道德与法治作为学校教书育人的前沿主体，并肩负着推进社会主义核心价值观的教育重责，因此，把核心素养理念投至于初中的道德法治课程中具有十分重要的意义。在传统的以分数评估教学与学生发展的单一模式中，禁锢了学生成长与发展的灵魂，而核心素养则以培养学生的能力为重点，十分有助于学生更为科学且全面的发展。同时核心素养还有助于青春期学生构建与树立正确的人生观与价值观，有助于学生认清自己未来的发展道路，破除心理与精神方面的双向迷茫，因此核心素养不管是就学生品质成长方面，还是推进其自主学习的良好习惯方面都构成并拥有着十分重要的意义与作用。

二、初中道德与法治课程中培育核心素养方面的策略探寻

（一）创新教育方式，调动学生的积极主动性

在以往的传统教育教学中，其重点都是投身在课堂之上，往往以老师的口头传授为主，配以生硬的教学材料，整个传授过程十分的枯燥乏味，不仅降低了学生的兴趣与主动性，其中概念性的内容也使得学生们理解起来非常的困难，进而使得学习成效也颇为低下。对于八年级的初中学生来讲，道德与法治的学习不应当只限于课堂与书本，广阔的社会才是思想道德与法治这门课程的源头。同时，在社会经济的不断发展下，对于学生而言，学习也不再仅仅局限于学校与课堂，更多的是“终身式”学习成为一种新型的学习理念，由此，学习兴趣就成了一项十分重要的教学重点。放眼于教学课堂中来讲，教师要以教学的大纲与知识要点为教学基准，并要注意与日常教学工作中观察与了解学生的关注点与兴趣点，进而对于课堂教学的方式与内容实施具有针对性的教学方式，进而有助于学生兴趣的激发，以促进其学习的主观能动性。例如：应用多媒体的教学设备，通过播放《今日说法》等相关法治与政治思想相关的节目，以视频实例为切入点进而进行课程讲解，有助于学生于社会实事中感受概念理解概念，更便于加深对于知识的印象与理解。此间也可以在教师的指导下，增添与加入对于相关问题的讨论、分配讨论组，如此不仅可以进一步深化学生对道德与法治方面的相关知识的理解，还可以经由讨论激发出学生自我观念的构建，并于讨论中促发其自我观念与价值观的竖立与认知，还使得核心素养得以充分融入自身的价值观念中来。由此我们可以得知，增强学生们对于社会施政要点的了解与探讨是提升其核心素养的重点部分。

（二）增强协作与探讨，培育学生的自主创新能力

教育部门颁布的新课标指出，学校的课堂教育应以学生为关注重点，关注学生的学习感受。因此，核心素养下的初中道德与法治的课堂应当充分遵从新课标的指示，教师在不断创新自我的教育与教学方式的同时，还应该适当地增强学生的动手与参与力度，进而在调动其学习兴趣与积极性的同时还可以培育其自主创新与思考方面的能力。学生在教师的指导下分成各个讨论小组，可以解决其自主学习定力不足的问题，在实际探讨的过程中，不仅可以加强师生之间的沟通、协作与交流，还有利于构成思维共识，令学生成为真正的课堂主体。

例如：通过举办“班级辩论赛”的方式，就当下时兴的一些道德与法治现象与问题进行辩论与探讨，比如“公交车上老人强制要求让座的现象”“智能手机是否影响到了我们的人际感情”等话题，进而促进学生思辨能力得到相应的训练。但是在举办辩论会与辩论赛时需要注意下列几方面：其一，给予充分的自由与空间令学生自主选择所投身的论点方，并公平公正地选举出辩论小组长；其二，举办辩论会之前要充分地指导学生们收集相关论点的辩证材料，以便在课堂中的探讨中进行使用；其三，构建切实可靠的辩论规则，进而开展激烈热切的探讨与辩论；最后，辩论结束后，指导学生于双方的辩论与探讨中构建出科学且全面的认知。辩论的目的在于激发学生施展其自身对于学习的主观能动性，于观点碰撞中感受学习的魅力，进而增强其核心素养。

（三）注重多元化的教学评估，正确地指引学生前进

学校应当在道德与法治的教育教学实施中，注重构建多样化的教学评估体制，这是对于初中道德与法治课程得以科学进展的重点保障。对于道德与法治课程的教学评估方面一定要注重改变传统的以考试结果来衡量的这一片面的方式，积极创新更为科学有效的新的评估方式与评估机制。此过程中依旧要遵循新课标下以学生作为主体来进行制定。在实际的构造与创新过程中，在学生方面，一定要注重对于学生在学习进程中的评估，如此才能更为客观与整体化的实施评价；在教学进程中，科学合理的评估体系有助于教师更为充分地掌握学生学习的真实情况，进而对自身的教学进程实施有效的调整，并对学生做出更为合理的指导。此外，八年的初中生大多进入青春期的思辨期，心理方面比较敏感多变，因此教师在日常的教育教学工作中也应当适当给予肯定与赞扬，增强学生的自我认可与信心，进而更有助于协助学生自身更好地构建自身的思想道德与品质，深化自身的核心素养水准。同时，尽管成绩也是学生学习进程成果的展现，但是教师不应过分对其看重，教师应该理性看待此类学生个体之间的差异，并以此作为教育教学的突破点，并以此协助指导学生寻找到适合自身的学习方法。另一方面，教师还应当指导学生构建恰当的学习目标，形成良好的学习习惯，同时积极主动地增添与学生之间的交流与沟通，实时地掌握学生的学习跟思想情况，对于发现不利于学生成长与学习的问题实施及时的指导，推进学生的良好成长。

三、结语

综上所述，目前核心素养下的思想道德与法治教育过程中，更为关注与侧重的是学生自身的素质发展与品质成长，其中的核心素养更是这一切的重点。因此本文所提出的新型、创新的教育教学模式不仅有益于学生未来可以更好地发展，更有助于其自身思想品质的构建，为将来的社会主义接班人打下坚实的品质基础。