高校网课的探索与思考

刘齐宏 张江 何凌

摘 要：高校面向未来大学各层次人才培养的需要，积极利用现有网络资源进行远程教学。为了使网络教学更好、更科学的发展，许多高校老师和学者都在积极探讨远程教学需要解决的一些问题，例如授课时间与授课内容的问题、授课模式与教学效果考评的问题等。因此，如何通过远程教学的网课尽力达到与面课教学和考评一样的效果，是一个亟待解决的问题。

关键词：高校网课 远程教学 授课模式

未来大学为了培养各个层次的专业人才和在职人员培训进修的需要，高校对开设各个层次的网课高度重视，并迅速制定线上课程安排及计划、组织任课老师进行线上教学的学习和培训。任课教师可根据课程需求以及教学安排确定多种形式的直播教学平台，同时用好网络工具，将教学工作有序地迁移至线上，并聆听学生反馈进行了动态调整。腾讯课堂、雨课堂、超星学习通、钉钉、MOOC等多种平台齐上阵，数字化在线教育软件为任课教师的线上教学提供了高效、稳定网课平台。

一、高校网课教学形式改变，教学质量不变

高校实施网课开启在线教学模式。老师按计划、按要求精心准备视频教学内容，开展线上教学，确保教学质量不受影响。网课线上教学过程中发现，在网络教学中师生间的互动交流比平时更多、更顺畅，同学们更积极勇敢地表达自己的看法，课堂气氛活跃。高校学生对网课需要逐步适应，如何考评网课的听课学生的情况和活跃度，需要任课教师各出奇招。网课教学是一种前所未有的新型教学模式，目前高校的网课教学都还处于探索阶段，师生们都还有个适应过程。经过数周的网上教学实践，对上“网课”的心得体会以及反思做思考与探索。

二、课堂管理、师生互动、阶段性考评习得、检测查漏手段等展开探索

首先考评网课学生的课堂出勤率，就是一个难题。也是老师们有所困惑纠结的地方，如上网课如何监督学生出勤率，如何保证学生的学习兴趣和教学效果，如何防止学生考试作弊，等等，并没有得到明确答案。笔者试行采用网络考勤软件，或让学生课前实时互动回复数字“1”和课后统计方式，以解决课堂出勤率的问题。

任课老师们的课前做充分准备，提前将本章节的电子书教学内容，发给同学们预习熟悉。并提前为大家拟定好本节网课的主要教学内容总结和课堂讨论题目。网课形式下的视频课件制作、上课讲解、课堂讨论互动、课后答疑，每一个阶段的环节的碎片化管理，实际占用的教师的备课和授课时间比平时更多，可是没有人抱怨。大家经常就关于网络施教过程中的课堂管理、师生互动、阶段性考评习得、检测手段等方面的话题展开讨论探索。

笔者体会，网课提醒老师要充分认识教学上授课“以学生为中心”，并不在于一个网课表面上有多么“活跃”，也不在于教学方法多么“新鲜有趣”，更在于培养学生们自我学习知识、自我迭代的能力。网课育人也该“以学生为中心”，也不仅限于要求学生们掌握书本知识，更重要的是帮助引导他们，去应付复杂多变的现实世界。既然网上授课无法取代传统的课堂教学，那么就不要简单照搬传统课堂里的教学方案和要求。而应该思考新的互动授课模式，开展更好的网课教育形式和内容。笔者也尝试了以积极方式引导网课中学生注意力和主动思考讨论的方法。提前设计好网课课程过程化考核考评的表格，并提前告知学生，列出考评的几个要素内容和关注度。同时，统计学生阅读收看视频课件的进度，对下一阶段网课授课的正向反馈意见。通过课堂总结讲授和课堂讨论题目的互动解答，并统计学生针对教学内容和课堂讨论题目互动情况，从而更能了解学生对教学内容掌握的深度和广度。

三、构建远程网课教学系统的要求和适应期

教师在课前准备网课的远程网络课程教学视频时，是以多媒体软件、互联网络技术为媒介的，这种媒介作为网课内容的知识载体，在整个网课教学中具有举足轻重的地位，因而也对网课教师提出了更高的要求。

首先，面课更为直接地观察学生的身体语言、面部表情来推断学生是否掌握了知识，领悟知识，还可以通过讨论产生思想观点的碰撞，这一点是面课最大的特色。眼见为实，对教师来说，能够面对面的观察学生，把他们纳入自己的视野，近距离观察学生，随时掌控课堂节奏，临场变化自己的教学方法，以便于更好地完成课堂任务。而网课缺乏面课的氛围，教师不能真确地观察到学生的面部表情、身体动作，沒有面课那种课堂的回应、交流碰撞。上完网课采取：网络授课课堂讨论表现考评统计表，考评记录学生的学习状况，觉得心里踏实了。这是网课与学校授课最大的不同。布置课后作业，和传统的教学一样，让学生提供网络课后的作业，更容易对学生掌握教学内容情况进行分析。教学模式是教学内容的载体，好的教学模式有利于实现教学内容。

其次，网课教学不同于传统的面课教学，它是靠在网络上传播的以视频教程和多媒体课件呈现的教学单元，通过集成图形、图像、动画、音频、视频、声音等媒体表现形式，能在网络上传播，突破时空限制，任何时候学习者都可以在线或者下载观看学习，真正实现远程教学和广域教学。

再者网课教学的特点：一是具有远程教学过程中的视频课件的交互协作性。网课教学突出的优势主要表现在信息资源传输的即时性，学生学习的自主性，教与学、学与学之间的交互性和教学资源的共享性方面。二是具有网课过程中的自主学习性。由于网课视频课件可以在任何时候、任何地点进行学习，这样学生就可以自己把握学习进度、学习时间，但这要求学习者有很强的自制力和自学能力。三是具有多功能的网课资源。学生可随时查询、获取网络网课课件，可在网上进行练习，选择不同的学习内容进行个性化和交互性地学习。这一切都为学生自主学习提供了一个探索和发现知识的开放的学习环境。

综上，网课可以充分利用网络资源、学习资料，这是网课最大的优势，这对教师的要求就更高，对授课方式也提出了挑战。视频与网课相结合，专业性与趣味性并存。必须认识到网课要很紧凑，对知识的把握要精确到位。网课的知识准确容易做到位，但要有趣味性就不那么容易，所以授课要用学生可接受的方式去表达。教师要与时代同步，各种网课数字化平台要熟练掌握，在有限的课堂时间内给学生较多的信息。网课是一种方式，也是一种资源，如何利用好它开展高校远程教学，这是一门新学科，仍需要不断研究。

参考文献

[1]杨科，李永.对高校网络通识课程建设的思考[J].教育观察，2014，（09）.

[2]海莺.对地方工科院校网络遁识课程建设与管理的思考[J].教育教学论坛，2013，（39）.