理解内涵，把握要义，注重实践方法

赵素琼

摘要：随着课程改革推进，提升学生素养已成为每一个教师必须责任与使命，但重视并不意味着完成，要真正实现，需要教师对核心素养深切的理解和身体力行的探索实践。本文以此切入，从“正确认知初中数学核心素养的内涵”“厘清初中数学教学核心素养的要义”和“探索与实践培养学生核心素养的有效途径”三方面，对核心素养视角下的初中数学教学进行了深入思考和认真探究，对实际中的初中数学教学，对学生核心素养的培养，具有一定的思考和借鉴价值。

关键词：初中学生;数学核心素养;培养方法;思考和探究

当下，社会瞬息万变，科学技术日新月异，数学学科发展迅速超出想象，这势必带来教育的变化，具体影响基础教育而至于影响数学的教育教学。为将“立德树人”要求落到实处，教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出发展学生核心素养要求，明确学生今后成长和适应社会发展所必备的品质和关键能力。至此，核心素养作为新时代的教育理念，被广泛应用到课堂教学中，确定了全新的教育改革指导思想，强调以课程为载体落实指导思想，进而以高中课程标准修订为突破，探索、积累经验，逐步推广。“以素养立意课程体系”主要是将培养、提升学生的核心素养（通识）、学科核心素养作为课程基本目标，根据每一个学科的特点，把三维目标通过每一个学科的核心素养加以落实，把课程总目标与学科教育有机结合。

首先，要正确认知初中数学核心素养的内涵。数学核心素养，是解决数学教育应留给学生什么问题——具有数学基本特征的适应个人终身发展和社会发展需要的人的关键能力与思维品质：既包括外显能力，还包括内在思维品质——六个核心素养：数学抽象、数学推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析，是五大基本能力的延续和深化;是数学课程目标的重要组成部分，每个核心素养通过“情境与问题”“知识与技能”“思维与表达”“交流与反思”四方面得以表体现，这四方面也是描述核心素养水平的四个维度。每一个数学核心素养有自身的独立性，在数学学习过程中，在发现与提出、分析与解决问题中，各自在不同的环节发挥不同的作用，但我们更需要强调整体性，六个核心素养是一个有机联系的整体，它们不是两两“不交”的独立素养，而是相互“交着”相互“渗透”的，在直观想象中，蕴含着抽象、推理、模型;在抽象概括中，也离不开直观、推理、模型;在数学建模的过程中，更需要直观、推理、模型交互发挥作用……数学核心素养不是独立于知识、技能、思想和经验之外的“神秘”物件，而是综合体现着对数学知识的理解、对数学技能方法的掌握、对数学思想的感悟及对数学活动经验的积累的知识与能力体系。

第二，要厘清初中数学教学核心素养的要义。一是贯彻落实素质教育的必然要求。素质教育要义在改变传统的应试教育模式，改变长期被动接受知识的“容器”状态。就当下的初中数学教学而言，培养学生核心素养，要求教师不必须打破传统，将机械的训练转型技能和能力的培育，注重学生的学习兴趣、学习自主性培养，给学生营造一个开放化的学习空间，促进学生各项能力提升。因此，在初中数学教学中培养学生核心素养是实施素质教育的必然要求。二是利于促进学生全面发展。素质教育目标是“面向全体学生，面向学生全体”，要求在教学中，教师要关注全体学生的发展。在当前背景下，初中数学“立德树人”的基本任务是培养全面发展的人。该理念运用于初中数学教学中，对改变一些不正确的教育观，培养学生的关键能力具有积极作用。同时，运用核心素养理念，还有利于教师将数学文化有机渗入教学中，使初中数学教学更全面与完整，促进学生全面发展。三是有利于提升教师专业水平。学生核心素养培养需要长期涵泳，因此，在教学中，要想培养学生的核心素养，教师就必须有与时俱进的教育观，有“发展学生核心素养”的意识，研究、学习与实践教学管理、设计和课堂组织诸环节，全面提升专业水平。

第三，探索与实践培养学生核心素养的有效途径。一是营造“自主探究”的学习氛围。在具体教学中，欲培养学生的核心素养，必须转变学生“知识容器”的学习状态，激活数学学习思维，在开放的自主氛围中，让学生在系统训练中，提升学习的质量。故此，作为初中数学教师，应不断转变教学模式，形成“学生主体、教师主导”的教学模式，充分尊重学生课堂学习的主体性，强化学生主观能动性培养。如在课堂教学中，教师可通过开展“小组合作学习”，让学生分组探究，营造良好的“自主探究”学习氛围，让学生循循善诱中，认真思考，主动思维，打破思维定式，促进学生数学思维能力的提升，促进学习能力提升。二是竭力激活学生数学思维。数学习题是帮助学生巩固数学知识、提升学生应用能力的有效途径，也是初中数学教学的关键所在。所以，在初中数学教学中，教师应不断创新数学习题的内容和形式，激活学生数学思维。首先，是尽可能多地设置一些开放题，这些开放题主要是指解题思路不同，答案也不唯一的题型。这样的题，对初中学生具有一定挑战性;同時，不同的学生从不同角度解题，利于学生集思广益，激活学生的数学思维;其次，处理课后习题时，教师要紧紧围绕教学目标，不断创新习题内容和设疑解难的方式，强化激发学生探索数学知识的欲望，让学生在解答问题中提升自身数学应用能力。三是在数学实践中提升学生实践能力。在初中数学教学中，教师不能将教学仅仅局限在小小的教学空间，而应适当引导学生参加数学实践活动，提升学生把理论知识运用于实践的能力。在数学活动开展中，教师可通过设置一定实践课题，让学生通过小组合作去完成。总之，只有教师勇于引导学生“走出去”，才能使初中数学教学走出传统定势思维，促进学生数学思维能力、实践探索能力的提升。

在新课程改革如火如荼开展的教育大背景下，“核心素养”是素质教育的具体化。因此，在初中数学教学中，教师应当立足时代教育理念，不断培养学生数学核心素养，促进初中数学教学改革，促进学生品质以及关键能力的提升。

抱定培养学生素养与提升的宗旨，在努力提升和历练自己的过程中，为提升学生的数学素养而努力，这是为师者的使命与职责！

参考文献

[1]黄文娟.初中数学核心素养培养策略思考[J].中国教育发展战略热点讨论，2018

[2]许晓萍.浅谈初中数学核心素养的培养策略[J].科技风，2020（11）

[3]聂晓玲.浅谈如何在初中数学教学中培养学生的核心素养[J].神州，2018（06）