情境教学法在小学体育教学中的运用研究

高逢香

摘 要：在新课程的改革体系下，当今教育界愈加重视学生德智体美劳的全方面发展。小学体育教学过程中，教师不仅仅要注重学生的体育技巧以及身体素质，还需要对其身心提供良好的发展环境，已到达学生整体素质的提升。本文从小学体育教学入手，探讨教师如何合理化运用情境教学，用以提升学生的整体素质[1]。

关键词：情境教学 小学体育

引言

为了顺应新课程的发展方向，小学各个学科已经相继开展新型的教学方式，情境化教学被大部分教师所认可，小学语文、数学、英语等学科的情境教学体系已经逐渐趋于完善，但是在体育美术等学科中对于情境教学法仍旧没有形成一套完整的教学方式，所以，本文以小学体育教学为例，分析研究怎样建立符合小学生身心发育的情境课堂，以此提升小学生的学习兴趣[2]。

一、体育教学过程中存在的不足

1.课程内容单一，小学生由于身心发育正处于不成熟的阶段，肢体协调能力等方面难以适应高难度的体育项目，所以在目前的小学体育课程中，教师的备课内容较为单一，并且传统的教育方式难以激发起学生对体育活动的兴趣，从而影响了教学效率[3]。

2.体育活动场地有限，由于目前农村学生随父母进城人数增加，再加上国家二胎政策放开，所以城镇的学生越来越多，直接导致了一些城镇学校体育项目由于场地的限制难以实施，从而局限了小学体育教学的发展。

二、小学体育情境化教学的具体措施

1.基于游戏建立情境化教学

在小学体育课堂中，教师需要根据教学内容和学生的兴趣爱好进行课程设计，例如将游戏融入体育教学中。游戏与学生们的日常生活密不可分，所以能够使其提升对于教学内容的理解。

例如：在学习“双脚跳”动作时，教师可以根据学生身体素质的不同将其进行分组，然后让不同的小组分别模拟不同动物的跳跃方式，对于跳跃能力较强的同学可以让他模仿袋鼠，而女同学们可以模仿小兔子，使得学生想象自己身在森林之中跳跃，在轻松愉悦的环境中进行跳跃动作的练习。进一步提升学生的学习兴趣。

2.以创新问题融入体育教学

现今推崇学生德智体美劳全方面的发展，小学体育课不仅仅要重视学生的身体素质，还要对其体育精神进行培养，提高其创新思维能力。所以，在小学情境教学过程中，教师需要建立具有议论性的情境，能够激发学生的讨论欲望，自己进行探索，以实践的方式提升学生的自我思考能力。例如：在跨障碍跑步这节课中，由于小学生的身心发育不成熟，教师在直接讲授跑步技巧时，学生通常难以理解其中的含义，教学效果也会受到影响，这时教师就需要设立相关的问题，然后要求学生通过思考回答问题，学生能够在自我思考的过程中理解教学内容的深刻含义，还能帮助他们有效理解所学内容。在小学体育教学过程中，体育教师可以提出这样的问题：在障碍跑过程中遇到障碍物是双脚踏跳，还是单脚踏跳？在跳跃过程中身体重心需要往后移还是往前移？将学生进行分组，根据身高体能特点分为两人一组，然后让组内的学生相互讨论问题的答案，最后组织学生在操场进行赛跑，跑步结束后根据自身的感觉来回答教师在课前提到的问题，还可以结合学生自己的理解进行讨论并且回答问题，这样做不仅有利于学生的印象，还能够提升学生的自我思考能力。

3.以生活融入体育教学

现今我国居民的日常生活离不开体育活动，在小学体育教学中，教师要科学有效地创建更多贴近生活的情境，用来提升学生对于体育课堂的代入感，让每个学生都能全身心地投入到学习当中，从而充分体验、感受到来自体育学习的魅力。例如：当教师带领学生短跑时，由于这一教学内容略显枯燥，许多学生都对此提不起兴趣，为了能够提升学生的积极性，体育教师就可以通过创建生活情境，例如，在操场设立两个点，其中一个作为学生的起跑点，另一个作为临时商店，商店中摆放学生感兴趣的小物件，教师将学生进行分组，从起跑点跑向临时商店，较快的同学能够在商店中选择自己中意物品，这种做法能够引导学生掌握短跑技能。学生会在情境教学中充分理解教师所讲授的知识，并在训练中始终保持良好的学习态度，从而在体育短跑学习中获得快乐感和成就感。体育与生活是息息相关的，将体育与生活连接到一起，有利于科学引导学生准确感知，进一步提高教师的教学质量，教学的教学效率。

4.合作创设情境，培养学生的团队能力

万千水滴汇聚成河流，团队精神的重要性在体育教学中至关重要，体育教师应科学有效地创设合作情境，让学生更好地认识到团队合作的重要性。教师在授课过程中，需要积极采用需要团队合作的体育项目，给学生安排需要团结精神的活动，让他们认识到团队合作的重要性，并创设出良好的团队合作教学环境，带领各个小组的学生积极完成教学任务，使学生在学习的过程中体会到团队精神的重要性。例如：小学体育教师组织学生进行“两人三足”游戏，将学生根据身高进行分组，以保障活动的安全性为前提，并组织各个团队进行比赛，在比赛结束后，体育教师还应让每个团队都推举出一位代表讲解一下在这个环节的想法和感受，并说说参与这项团队所得到的经验，指出自身的不足和团队之间的问题最终共同探讨解决方法。体育教师在最后应做出讲解让每个学生都认识到团队合作的重要性，从而促使学生形成良好的团队合作意识。良好的团队精神对于学生在体育道路上的发展起到了至关重要的作用，团队合作能够帮助学生更好的认识某项体育活动的意义，从而提升小学体育教学的有效性。

结语

综上所述，小学体育教学需要以学生为主体，对教学方式进行进一步的创新， 通过将情境教学法融入体育课堂教学中，让单调、枯燥的体育课堂变得生动、形象，从而激发学生学习体育的兴趣。

参考文献

[1]卢明振.创设多样情境，优化体育教學——浅谈情境教学法在小学体育教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：180.

[2]吴宏彬.浅谈如何做好小学体育教学——情境教学法在体育教学中如何应用[J].课程教育研究，2018（16）：209-210.

[3]龚向军.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2019，（5）：64.