强化应用，促进提升

丛桂英

摘 要：数学是一门兼具实践性与工具性的学科，为了提高教学有效性，教师既需要传授数学理论知识，还需要强化学生的应用能力。只有双管齐下，将理论与实践有机结合，才能提升学生的数学实践能力。因此，本文立足于小学数学教学现状，深入分析培养小学生应用能力的相关策略，旨在提高小学数学教学质量。

关键词：小学数学 应用能力 培养策略

数学是一门和生活密切相关的学科，具有极强的实践性与工具性特征。学习数学的目的不仅为了掌握知识，还为了将所学进行更好的应用。这意味着教师既要讲解数学知识，还需要培养学生的数学思维，让学生懂得运用数学知识解决生活中的问题，从而提高学生的数学应用能力。因此，深入论述小学数学教学中培养学生应用能力的策略，无疑至关重要。

一、培养小学生数学应用能力的目的以及意义

在素质教育背景下，培养小学生数学应用能力的目的是为了提高学生的数学素养，帮助学生形成良好的数学思维。其意义主要体现在如下三个方面：

其一，为了落实新课改的要求。在新课程改革背景下，小学数学教学需要落实在实践层面，即注重培养学生的数学应用能力，引导学生运用数学知识解决实际问题;

其二，社会发展的必然趋势。随着社会的发展，人与人之间的竞争性只会更加激烈，只掌握理论知识而无实践能力是远远不够的，只有兼具理论与实践于一身的人才，才更加符合社会的需求;

其三，缓解教师的教学压力。早期数学教学以讲解为主，忽略了培养学生的应用能力，因此费时费力。不仅无法帮助学生掌握数学知识，还会阻碍学生数学素养的形成。但是，如果教师注重培养学生的应用能力，将能大幅度提高教学效率，让教师更加省心省力[1]。

二、培养小学生数学应用能力的策略

1.营造生活情境，用问题启发思考

在小学数学教学过程中，为了培养学生的应用能力，教师可以试着提出一些和生活相关的问题，为学生构建生活情境，用具有生活气息的问题锻炼学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的探索精神，让学生进一步认识到数学学科的应用价值，从而提高学生的数学综合能力。

例如，在教学《分数的初步认识》的过程中，教师可以为学生营造一个充满生活气息的教学情境，用问题激发学生的思考：小红家里有弟妹4人，爸爸买了8个梨，4个苹果和1个西瓜.请问应该如何平分这些水果呢？针对梨和苹果，学生很快得出答案，即每人可以分到两个梨，一个苹果。但是针對西瓜，学生却犯难了。最合理的方式无疑是将其平分成4份，但是该如何用数学进行表示呢？如此顺利引出分数的相关知识。通过趣味性的教学方式，不仅吸引学生的注意力，还能顺利的引出课题，从而起到良好的教学效果。

2.组织课堂实践，用活动促进应用

古语有云：“不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也。”强调了实践的重要性。实践，是检验真理、验证所学的唯一途径。在小学数学教学中，大部分教师将时间、精力用在讲解一个个数学知识点上，试图让学生理解数学概念、掌握数学公式。但是这样的教学真的有利于学生发展吗？我认为答案是否定的。只重视知识，而忽略应用的教学模式必然对学生的发展构成负面影响。只有加强实践，才能真正锻炼学生的应用能力。因此，教师需要增加课堂活动，用实践巩固学生的所学[2]。

例如，在教学《折线统计图》的过程中，教师首先向学生公布班内学生的体育测试成绩，同时让学生第一时间找出第一、第二以及第三名。此时，学生的注意力集中于体测表上，教师可以取出秒表计时，看看学生需要花多长时间才能找出答案。接下来，等学生找出前三名以后，教师可以公布时间，然后向学生提出问题：如何才能更好地展示体测成绩，方便每个人查询？于是顺利过渡到教学课题——折线统计图。然后，教师将学生进行分组，要求以小组为单位重新制作班集体测表，让学生思考在折线统计图的横列以及纵列上该填写什么信息，怎样才能更好地完成统计表的制作。在这个过程中，通过实践活动，学生将进一步体会到数学的实用价值，感受到用所学知识解决实际问题的快乐，从而很好地锻炼了学生的应用能力。

3.设置应用作业，巩固课堂所学

作业是小学数学教学中的重要一环，更是检测学生知识水平的重要途径。传统的数学课堂上，教师倾向于布置一些书面作业。这类作业固然可以起到巩固知识的作用，但是不利于培养学生的应用能力。因此，在小学数学教学中，教师需要增加一些实践作业，这样才能真正锻炼学生的应用能力，有利于培养学生的数学思维，从而赋予数学教学更多实用价值[3]。

例如，在学习完《认识时间》后，教师可以结合课堂内容给学生布置一个生活小作业：要求学生在课下思考，如何利用一分钟做更多的事情。这个作业的目的是培养学生的时间观念，让学生懂得合理利用时间的重要性。而且这样布置作业也具备开放性，学生更容易发散思维，从而有利于锻炼学生的思维能力;再比如学习了《多边形的面积》后，教师可以给学生布置一个生活观察作业，要求学生在身边的事物中找一找多边形，同时进行记录和计算。这样做不仅能够提高学生对多边形特征的认知，还能让学生意识到生活中处处有数学，从而提高学生对数学的重视;学了《统计》之后，教师可以鼓励学生做一个小管家，用学习到的统计学知识记录自己家庭的日常开销。这样不仅有助于学生了解家庭的经济情况，还能锻炼学生的实践能力，培养学生的节约习惯。

结语

在小学数学教学中，教师不能只关注知识的传授，还需要培养学生的实践能力与应用能力。教学的目的在于实践，在于运用。如果不能将所学应用在生活中，那么学习就变得毫无意义。作为教师，想要培养学生的应用能力，需要关注每一个教学环节，注重联系学生的现实生活，用问题启智、用生活启思，锻炼学生的应用能力，培养学生的数学思维，让学生懂得用数学的眼光去解决生活中的问题，如此才能实现学以致用。

参考文献

[1]齐柏元.在知识应用中强化小学生数学核心素养的策略[J].课程教育研究，2019（47）：132-133.

[2]周绍基.落实数学核心素养在小学教学中的应用[J].学周刊，2019（33）：89.

[3]关金慧.刍议小学数学课堂如何培养学生核心素养[J].中国校外教育，2019（36）：132.