幼儿园“童玩劳作”游戏课程的实践与思考

张雯

摘 要：对幼儿进行劳动教育，培养幼儿的劳动习惯和技能，不仅是“生活”使其然，而且与幼儿体力、智力、道德和美感的发展之间，有着不可分割的联系。幼儿期是个体良好习惯养成和社会认知发展的萌芽和重要阶段，劳动教育是幼儿身心全面发展的重要目标之一。为此，我园设置了“童玩劳作”游戏课程，在实践探索的过程中有如下思考。

关键词：幼儿 劳动教育 实施现状

《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调，幼儿园要“与家庭和社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重”。幼儿劳动教育的主要内容是儿童参与自理、种植、喂养等简单活动，通过观察认识成人劳动。幼儿劳动教育的目的是培养孩子对劳动的热爱，珍惜劳动成果，使孩子初步掌握劳动技能，养成热爱的劳动习惯。

一、丰富区域游戏内容，提高幼儿“童玩劳作”参与性

孩子的天性就是爱玩，而游戲就是幼儿在玩中受教育的最容易接受的教育方法。幼儿需要了解劳动的本质，必须将幼儿教育的趣味性和玩耍性与劳动传达的实际内涵相结合。从而在游戏中学会劳动的技能，获得劳动的成就感，拥有美的体验，提升对劳动的尊重和敬畏。

利用户外区域游戏活动开展劳动教育，提高幼儿的劳动能力。户外活动，是幼儿最喜欢的活动。在晨间户外活动时，我们提供器械材料，如纸箱、轮胎、楼梯、骑行工具、高跷、凳子、钻爬的障碍物、平衡木等，引导幼儿在户外场地上自主设计并摆放。幼儿在活动的过程中，可以创造性地自由拼搭，活动结束后幼儿把原来的器械材料收拾好并放回器械室。生活即教育，幼儿的生活也是他们成长的课程，因此，幼儿的劳动教育应该与日常生活联系在一起。在区域活动中，教师可以通过开设娃娃家，培养他们的劳动习惯。例如：在娃娃家扮演妈妈，学会洗碗、擦桌子，叠被子、收拾衣服等劳动技能，通过泥工区，让孩子学会包饺子，做汤圆。利用美食区域，如师生一起做蛋糕、制作水果色拉、在这些活动中对幼儿进行劳动的培养，既激发了幼儿游戏的兴趣，又体验到了劳动的快乐，另外，师可以引导幼儿整理活动室中的书籍和玩具，带领他们在幼儿园里捡垃圾和修剪树木，鼓励他们在家帮助父母做饭、洗碗等。日常生活中的劳动教育具有很强的渗透力[1]。

二、开展种植养殖活动，提高幼儿“童玩劳作”实践性

孩子们天生对动植物感兴趣，他们特别愿意参加这些活动。在幼儿园里，我们创设了 “爱德农场”劳动实践基地。孩子们可以在这里播种、浇水、拔草、采摘。让幼儿观察我们种植的花、草、树、木。然后教师可以给幼儿选择一些种子，让幼儿自由选择自己喜欢的种子，让幼儿亲自种植，并不断地浇水、施肥，参加劳动的全过程。过好长一段时间后带幼儿观察自己种植的植物有了什么变化。让他们体会到付出了劳动代价，换来了劳动果实。大大增强了孩子的责任心和自豪感，在饲养角里，可以喂养一些孩子喜欢的小动物，让孩子观察这些动物吃什么？怎样喂养？在这些活动开展的过程中，幼儿了解了劳动与种植等之间的联系，同时也丰富了幼儿的感性知识，能够有效地满足其好奇心，激发了他们的好奇心，能够有效地培养幼儿认真负责的精神，精益求精的工作态度，能够有效地培养幼儿的环保意识，进而提升了幼儿“童玩劳作”的实践性[2]。

三、巧用园所公共空间，提高幼儿“童玩劳作”互通性

教育环境作为幼儿劳动教育中的重要因素，对幼儿的成长有着巨大的影响。因此，在创设教育环境时，教师必须注意最大化地利用幼儿园的教育资源。同时，要注意环境创设的合理性，即劳动教育环境必须符合幼儿的实际需求、学习兴趣和劳动目标，使环境布置既儿童化又教育化。通过环境的创设，教师可以更好地进行幼儿劳动教育。例如，教师可以在班级开设“生活劳动区”，让幼儿在教室里就可以获得很多生活技能和做家务的常识。“生活劳动区”里可以设置“自然角”区域，让幼儿为植物浇水施肥，还可以设置“手工区”，让幼儿将可回收垃圾变废为宝，也可以将各种废料制成的作品布置在活动室里。在室外，我们设置了“爱德农庄”“爱德农场”和“爱德养殖场”，孩子们在这里可以自由地玩耍、学习，这样既提升幼儿的劳动技能，培养幼儿的劳动兴趣，也体验了成人劳动的艰辛，从而还能培养幼儿珍惜劳动的成果的好习惯[3]。

四、依托传统节日节气，提高幼儿“童玩劳作”认识性

传统节日是人类从古至今日常生活浓缩出的精华，蕴含了丰富的文化底蕴。因此，利用传统节日开展劳动活动是非常好的契机。如：我们利用五一劳动节开展“劳动大比拼”“我的小手真能干”等竞赛活动，通过小班开展穿衣服比赛，中班开展叠被子比赛，大班开展切瓜果的比赛来促进孩子动手实践能力，培养孩子有劳动的意识，也通过比赛让孩子有学会劳动技能的成就感[4]。

“二十四节气”是我们中华民族的瑰宝，它凝聚了数千年来劳动人民的智慧结晶。我们充分利用节气来开展幼儿园劳动实践活动。比如说立冬和冬至这些节气，我们组织孩子开展包饺子，包元宵、包馄饨等活动。通过活动。孩子不仅了解了立冬，冬至这些节气的知识，也让孩子们学会了包饺子，包元宵等劳动技能。同时还能感受到劳动成果与大家分享的快乐。

结语

幼儿园“童玩劳作”游戏课程体系的建设和实施需要多层次、多面向的主体合力，应遵循顶层设计和整体提炼两条路径相结合，既有教育部门、教育研究者对当前劳动教育的情况进行宏观的把握和设计，自上而下整体规划，制定计划分步实施，又有教育者对实践经验的整体提炼，从具体方法中做意义价值的抽取，再上升到理论层面，为理论生长点提供肥沃的实践土壤。两条路径有机融合，缺一不可，为劳动教育在幼儿阶段的实施提供通行路线。

参考文献

[1]郑娟玉.浅谈幼儿园劳动教育的意义及实施策略[J].幼儿教育研究，2019（02）：16-18+8.

[2]郭映彤.新时代背景下加强幼儿劳动教育的思考[J].教育观察，2019，8（12）：27-29.

[3]张海燕.生活情境中培养幼儿热爱劳动的品质研究[J].成才之路，2019（24）：12.

[4]梁宇翔.基于劳动教育的幼儿习惯培养策略[J].辽宁教育，2019（24）：62-64.