精选案例互动教学在《国际贸易实务》（英语）课堂教学中的应用研究

摘 要：目前大部分院校的《国际贸易实务》（英语）课堂教学以英语作为教学语言，主要以理论讲授为主，并借助于案例教学法强调国际贸易流程各个环节知识点的讲解。但当前的案例教学法未能达到所预期的以案例式互动教学提升课堂教学效果的目的。为此我们引入精选案例式互动教学，要求教师在案例选择时，应考虑到学生的专业背景有针对性地选择案例，包括案例的难易程度、时效性等，做到在案例的应用上既重视数量，又重视质量，希望这种教学方法在提高学生专业知识和语言综合能力的同时，能最大限度地激活学生的思维，激发学生的创新意识，从而提升课堂教学质量。

关键词：精选案例;互动教学;《国际贸易实务》（英语）

所谓精选案例互动教学是指老师呈现精选的案例，让学生调用已有知识储备来尝试提出解决方案。与传统的案例教学法相比，精选案例互动教学更突出课堂教学中精选案例的重要性。

一、适合互动教学的精选案例选择原则

适合互动教学的精选案例不能是从案例库里随意挑选出来的案例，这类案例必须符合适用性与新颖性的原则。

1.适用性原则

案例选择的适用性原则是指精选的案例适合案例教学法中对案例选择的要求。这里的适用性既包括内容上的适用性，也包括应用上的适用性。内容上的适用性是指选择作为讨论对象的案例与要讲授或深度剖析的贸易实务知识点的匹配度，过于简单的案例让学生觉得没有太多可发挥的余地，容易打击学生参与讨论的积极性;但过于繁杂、深奥的案例，一定会有一些与讲授内容不相关的或涉及更多学科的内容被呈现，既分散学生学习案例的内容、主题讨论的注意力，不可避免地也会占用更多的学习、讨论和教师课堂评价总结的时间，还可能对一些细节的认识存在出入，从而削弱该案例的使用效果。因此案例选择的适用性原则还需考虑学生专业知识的储备量和对相关知识的接受能力，符合学生对学科知识的认知规律。

2.新颖性原则

打开国际贸易实务课程的案例库授课教师会发现里面案例的数量充足，但符合新颖性原则案例的数量要大打折扣。案例选择的新颖性原则是是指适合案例教学的国际贸易实务案例要体现出与时俱进的原则，即所列举的案例要符合当代国际贸易业务的规则和政策，与国际商会新修订的国际贸易术语解释通则2020的解析不冲突，能够体现出案例内容的时效特性。

3.现实性原则

授课教师在实施案例教学法选择案例时必须在浩渺的案例中挑选出符合现实性原则的案例。案例选择的现实性原则强调案例的来源是真实可靠的，最好是国际贸易中的一些典型真实案例或者是在业内具有一定影响力的事件。这些事件既与我们的经济生活息息相关，又与我们的学科知识相关联，容易激发起学生对该事件的兴趣和好奇心，增强学生了解国际贸易实务知识的意愿，也会提升学生学习该门课程的热情。通常根据真实情境编写的案例作为精选案例用于课堂讨论会让引发案例的导入背景、案例的展示、案例的结论或启示更具可信性。

二、精选案例互动教学在国际贸易实务课程课堂的组织和实施

精选案例互动教学在课堂上的应用和案例教学法在课堂上的应用没有本质上的区别，包括课前、课堂、课后三个部分，但更强调其中的两个环节：课前查找资料分析、讨论案例和课堂上的讨论、阐述。

1.课前准备

在课前查找资料分析、讨论案例的第一环节，需要学生按照分组情况，在对案例分析、小组讨论的基础上，对案例中需讨论的内容如定制商品的内涵、合同条款内容是否完整、付款方式变更隐含的风险等需要一个初步的讨论结果，并整理成发言提纲，以便在课堂发言阶段能有一个清晰的呈现。这个环节教师可要求学生有意识地思考该案例中所涉及到的与国际贸易实务相关的知识点，让学生思考案例中买方或卖方行为的不妥之处，培养学生发现不妥行为的能力。

2.课堂讨论

课堂上的讨论是精选案例互动教学的关键。在讨论之前，教师可以用几分钟时间创设情境，将精选案例的内容要点进行简明扼要地介绍，让在前一周可能在不同时间段安排讨论的各个小组恢复对案例内容的记忆。为了达到让每个小组都能主持一个知识点或交易环节的讨论，教师在课堂讨论环节可以将案例内容细化，分解为几个部分，比如合同签订前买卖双方应该做过的准备工作或可能做过的准备工作、为履行合同买卖双方应尽的义务、合同签订后买卖双方实际履行合同情况、合同条款变更隐含的风险、合同条款变更后应对对策等。这个环节是学生发现问题后如何解决问题的关键阶段。通过小组讨论后由小组代表呈现各组的讨论结论，这样的讨论结果从内容上看比单个同学的认知应该是更理性、更合理、更综合。在案例课堂讨论过程中，教师要鼓励各组同学大胆地提出各组的观点和意见，即使有些情况下不合常规，但实际经济中总会有非常规的事情发生，所以应该鼓励学生打开思路，甚至是极端情况发生的可能性也应该包含在内，以鼓励学生积极参与课堂讨论、开拓创新思维，在众多观点和意见中分析、讨论各种方案的可行性与科学性，并从中选择出最优、次优的解决方案，达到提升学生理解问题、分析问题和解决问题的能力。

课堂讨论除了学生呈现各组的观点、对各种观点进行讨论之外，教师有必要对该案例进行全面分析和总结，剖析其包含的知识点，并要注意拓展与案例相关的知识点，这是案例教学活动的升华，也是案例教学的重要环节。相关知识点的拓展有助于学生全面了解案例的本质特点，让学生多角度地领会案例中蕴含的细节特征，对案例中涉及的问题有更加全面的认识，从而掌握案例本身反映的学科知识、沟通技能、思维方法，帮助学生建设性地理解并归纳出案例中所包含的规律性与特殊性。这种教学活动的升华对于学生知识面的拓宽和发散性思维能力的培养具有重要作用，使学生通过案例讨论学会知识点的融会贯通、不同课程学习方法的融会贯通，达到举一反三的目的。

此外，教师还应对精选案例进行案例综述点评。在这个环节，教师要总结小组案例讨论时应注意的事项、对学生在课堂案例分析研讨中的积极表现给予评价。

三、精选案例教学法在《国际贸易实务》（英语）课堂应用应注意的问题

精选案例教学法在《国际贸易实务》（英语）课堂的应用对提升学生的综合素质取得了一些积极的效果，但同时教师也应注意如下一些问题。

1.案例中知识点的设计要合理

受授课学时数的影响，精选案例教学在课堂上的应用只能是一章内容用一个综合性案例，这就要求案例内容能覆盖这一章的主要知识点。否则，案例教学起不到加深对知识点理解的作用。但《国际贸易实务》课程每一章的知识点很多，而且很琐碎，想用一个案例覆盖所有的知识点难度较大，而且讨论的范围也会过于宽广、分散，容易使讨论偏离中心。因此，精选案例的选用上需要教师权衡案例与主要知识点的匹配度、讨论时长的安排。

2.小组成员的分配要合理

第一次案例讨论的分组可以由学生自行组合，但要规定每組成员的上限和下限。根据学生在课堂的表现并初步熟悉学生情况的情况下，第二次案例讨论的分组可以对第一次分组情况进行微调，突出学生能力和特长，在小组间实现大致的均衡，要让所有的学生都参与到小组讨论中，小组讨论的成果要体现所有人的参与，而不是其中部分同学的大包大揽，小组展示的代表要由组内同学轮流担任，避免出现“搭便车”现象。

参考文献：

[1]崔春晓.案例教学法在《国际贸易实务》课堂教学中的实施与运用[J].高教学刊，2016（22）：125-126

[2]朱玉荣.国际贸易实务课程教学案例库的建设[J].西部素质教育，2019（3）：150-151

[3]郭琳.国际贸易实务课程项目化教学改革分析[J].现代经济信息，2015（1）：114

作者简介：

于晓云（1972--）女，研究生学历，首都经济贸易大学，研究方向：对外直接投资。