高校公共体育教学管理机制研究

陈晓

随着湖北经济学院不断的升级进位，提出了“三有三实”胡人才培养目标。学校内涵式发展不断深化全民健身战略持续升温日益成为高等教育发展的新常态。高校公共体育是高等教育的重要内容和关键环节，既要适应高校办学定位和办学特色，更要倡导大学生“走出宿舍、走入操场”，参与体验阳光体育的意义和价值。高校公共体育是适应高等教育新常态的重要内容。

一、公共体育教学的现状

1.湖北经济学院公共体育教学管理体制现状

课程是公共体育教学实施的重要载体。通过公共体育课程的开课、排课、选课等，公共体育教学得以实施和开展。公共体育课程的开设，既要与《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神相符合，也要符合学校办学定位和实际状况，更要符合学生身心发展规律。公共体育课按照教学大纲、教学计划等要求，学生在大学一、二年级阶段接受的必修课程。

湖北经济学院自2003年开始对于公共体育教学实施体育俱乐部选课机制，企图在公共体育课选课模式上充分发挥学生的自主权，为其提供自由的选课模式，学生可以根据自己的兴趣爱好进行体育项目的选择。一个教学班级由不同专业、性别的学生组成。但实际授课中，班级学生水平的参差不齐，也给教师的教学带来困难。为了满足多数学生的需要，教师只能按照多数学生的标准进行教学，且现阶段大部分教师设置的目标依然是将学生当作教学的客体，每节课的内容设定多数是讲解示范、学生练习、教师纠错、集体练习，在复习和巩固中学习动作，导致学生需要反复用练习法、模仿法进行练习，课堂较为枯燥。长此以往，不利于学生主动学习能力的培养。

2.湖北经济学院公共体育课教学设施现状

从教学设施来看，近年来学校体育场馆设施显得较为薄弱，基本无法满足教学需求，每一学期上体育课学生人数较多，若课程安排不合理会造成拥挤，易造成安全隐患。为了教学需求，1名体育教师一节课要教多名学生，然而，教师在教学中很难兼顾到每一名同学，这既增加了教师的教学难度，也降低学生对课堂的参与程度，更降低了教学效果。

3.湖北经济学院公共体育师资队伍现状分析

体育学院现有专任教师47人，专任教师中教授4人（二级教授1名）、占比8.51%，副教授23人、占比48.94%，具有硕士及以上学位教师29人（博士6人、硕士23人）、占比61.7%，年龄在45岁以下的教师29人、占比61.7%，45-54岁的教师11人、占比23.4%，学校还外聘有聘期一年以上的教师9人。专任教师的年龄、学历、职称、学缘结构（见表1、表2），师资队伍已不太能满足本科教学和人才培养需求。

4.体育教师每周的工作量

由于湖北经济学院还下设了一个独立学院即法商学院，相关的教学设备和师资是共享的，因此体育学院的教师既要承担湖北经济学院本部大一、二学生的公共体育课程，同时也要承担法商学院的课程。学生规模达到了1.5万人次，需要安排将近310个课堂左右。具体落实到公共体育教师身上每人一学期平均8个课堂即240个课时，课时量偏大。

二、公共体育课程的现状

1.课程教学大纲的制定与执行

为深化人才培养模式改革，提高人才培养质量，2016年体育学院按照学校的教学大纲修订要求和规范，利用一个学年度，分两个学期，全面修订人才培养方案中所有课程的教学大纲。为高质量、及时地完成教学大纲的编制工作，学院举行了教学大纲编写专题的研讨会和辅导会，且要求相关教师利用假期和业余时间一是精选相关的教材，二是进一步地学习教材，三是按规范要求编制课程教学大纲。经过近一年的努力，学院分三批次完成了共计105门次课程的教学大纲编制或修订工作，其中第1批次38门，第二批次24门，第三批次43门。

2.第二课堂活动仍需着力打造

第二课堂是培养学生综合素质、塑造校园文化的重要阵地，结合自身学科专业特点，打造具有本院特色并在全校有一定影响力、辐射力，对培养学生综合素质能力有实质性促进意义的活动项目，是开展第二课堂活动的重要载体。目前，虽然体育学院现已成功举办“新生定向赛”、“风筝节”、“龙舟赛”等特色活动，但与精品化、有影响力标准还有不小的距离。今后将进一步凝练活动理念，做精做实，进一步提升活动内涵，扩大活动影响力，将特色活动打造为精品品牌活动。

3.体质健康促进与个性化发展相结合

湖北经济学院为加强《国家学生体质健康标准》的执行力度和促进大学生体质健康水平的提高，在修订2014年版人才培养方案时将“学生毕业体质测试成绩应达到50分以上”作为毕业与授予学位的条件之一。为改善学生体质健康状况、科学引导学生运动健身，体育学院在不断完善大学体育“三自主”选课模式的基础上，落实身体素质导向的基础训练，实施个性化体育选项教学，推行个性化运动处方，并建立和完善了体质监测评价机制。2017年10月，在全校范围内使用“步道探秘”app开展课外校园健康跑，并把健康跑的情况纳入体育课程考试和体质测试考评的范围，实现了课内外一体化的有效融合，做到了体质健康促进与个性化发展相结合。

三、公共体育教学存在的问题与解决措施

1.课程内容体系构建缺乏整体性

目前，大学公共体育课程建设只是对课程某些内容和组织形式的改革和创新，缺乏对课程体系各要素的系统建设。在精品课程建设方面，一是缺乏成熟、权威的教材;二是，部分课程内容之间仍存在交叉重复现象;三是，能够打造成学生喜爱且广泛参与的体育项目比较单一，缺乏灵活与多样性。

2.教学信息化条件需要进一步完善

当前，湖北经济学院体育学院还没有成熟的网络课程，线上线下教学互动较少，本科教学资源库建设还停留在碎片化的积累阶段。今后拟采取以下措施：一是积极推进本科教学资源库的建设，利用信息技术支持课堂教学，为学生的学习提供方便条件。二是完善课程资源校内共享机制，探索多学科实验室共建，将学校课程资源充分利用到本专业课程资源平台，实现资源共享。此外，体育学院还没有建立起体质测试数据查询系统，学生无法自主查询测试数据，2016届新生建立了纸质的档案，但只是单项成绩，没有加权计算后的成绩等级。今后拟进一步优化体质测试方案，尽快建立体质测试数据查询系统。

3.教学质量监控的形式大于内容

湖北经济学院建立了校、院和学生三级教学质量保障队伍，除学校配备了专职教学督导，学院安排的是教师兼职督导员，学生则是从学生干部中选择信息员，他们的督导工作更多侧重于监控教师是否按时教学及学生的出勤情况，对教学指导较少。今后拟进一步完善教学管理的日常流程，严格教学管理工作紀律，加强教学督导工作，及时发现教学中存在的问题并及时跟踪反馈，充分发挥教学督导的导的作用。