新时期我国职业技术教育发展创新研究

摘 要：我国的职业技术教育，肩负着培养大国工匠的重任。近年来，在各级政府的大力支持下，我国的职业技术教育发展迅速，教学模式及教学方法进行了一些列的创新。但是，这种创新与人才培养的要求还有不小的距离。本文对我国职业技术教育创新进行了分析和探讨。

关键词：我国职业技术教育创新;现状;问题;思考

2014年以来，国家相关部门先后出台了《关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划（2014-2020）》等文件，预示着我国职业教育发展新时期的到来。我国职业教育与其它普通教育一起，托起了中华名族繁荣复兴的希望，职业教育，托起了大国工匠的梦想。近年来，随着全球经济一体化的快速推进，随着社会的全面快速发展，人们对职业技术教育提出了更高的要求，希望职业技术教育能实实在在的培养出各行各业所需要的急需人才，很多的职业技术学校，也在这种改革的大潮中大胆创新，取得了一定的成绩。

一、近年来我国职业技术教育发展创新的现状

近年来，随着教育教学改革的不断深入，我国职业技术教学尤其在实训教学改革方面呈现百花齐放、百家争鸣的局面。几乎所有的职业技术类的院校都重视专业技能的培养，加大了实训室和实训基地的建设力度，积极寻求校企合作，模拟性实训教学已经职业院校教学中的一道风景，学生可以通过模拟实训，能了解到相关的岗位操作知识，学到一部分岗位操作的技能。还有很多职业院校，从人才培养的实际出发，提供完全与市场完全对接的岗位，让学生在完全真实的实战环境中得到锻炼，掌握岗位的操作技能，培养社会急需的人才。浙江工商学院导游专业让学生亲身参与带团的全过程，真正实现真实状态的现场教学。浙江纺织服装职业技术学院商学院学生积极参与“双十一”活动，先培训，正式上岗后实训均在企业现场完成，学生作为企业员工的角色参与企业真实商业活动，企业给每个学生布置具体的目标任务，以师傅带徒弟模式开展实际操作;学校老师全程跟踪指导;江西环境工程职業学院会计专业真账实做，培养学生的岗位能力;南阳理工学院机械与汽车工程学院汽车驾驶实习就是要真刀真枪的练习，不搞模拟的虚的东西;广东石油化工学院经济管理学院在校企合作实训过程中，在不影响实训企业正常营业的前提下，经济管理学院每年派出学生到对方开展多形式、多岗位的创新性实习实训、实践与培训;广西柳州职业技术学院机械设计与制造专业和柳州五菱合作，学生直接在校办实训基地为东风柳州汽车有限公司加工相关汽车零部件;深圳职业技术学院把以课堂知识讲授为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力的生产实践教育有机结合起来，食品营养与检测专业在校内实训基地直接进行食品的生产;北京电子科技职业学院创新了“认岗—跟岗—顶岗”系统性人才培养方式，人才培养质量得到大幅度提升;广州番禺职业技术学院创新教育工作的现状，探索推进创业创新教育资源优化整合的路径，提高高职创业教育和专业教育的质量，培养更适应社会快速发展的创新创业人才;商丘职业技术学院“四岗双创”电子商务专业人才培养新模式破解了“工学结合”、“校企合作”中的核心问题，实现了学生的“创新创业”职业能力培养目标。广西北海职业学院工商教学团队，在2008年秋季，与北海大润发商业商业有限公司合作，将2017级、2018级工商企业管理专业和中小企业创业与经营专业共6个班的学生分成三批，轮训，每批两个班，到北海大润发商业商业有限公司进行为期两周的岗位实操。在职业教育发展创新方面最突出的是义务工商学院和潮汕学院的创业班，其事迹早已闻名全国。此类案例，不胜枚举。透过这种现象，我们惊喜地看到我国的职业教育已经从传统的单纯课堂教学的模式慢慢转向以学生岗位技能培训为重点的实战模式了。

二、近年来我国职业技术教育发展创新过程中存在的问题及原因

2012年，《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）提出制订实施本科和高职高专专业类教学质量国家标准，围绕产业行业企业需求，开展真实的生产性实训。在工学结合中强化学生职业技能、就业创业能力的培养，培养应用型、技能型人才。教高〔2016〕2号《教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》指出，提高人才培养质量是高等教育的核心任务，深化教育教学改革是新时期高等教育发展的强大动力。2017年12月，国务院办公厅发布的《关于深化产教融合的若干意见》（国办发[2017]95号）指出产教融合是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。这些文件为我国职业技术教育的发展指明了方向。

我国现行的职业技术教育，发展的总体趋势是好的。但是，从传统的课堂教学为主体的职业教育模式向以职业岗位技能操作为核心的现代职业技术转变的过程中，还存在许多需要解决的问题。

1.相关领导重视的程度不够

毋庸讳言，职业技术院校的领导，主观上都希望为社会培养更多急需的有用人才，客观上也做了很多努力，例如，在学校里围绕专业的人才培养，投入了大量资金，建设了很多实训室，购买了很多实训硬件和实训软件，为从传统的课堂教学转移到实训教学创造了条件。但是，仅仅这些还是远远不够的，学生的实训，绝大多数还是停留在纸上谈兵的模拟模拟再模拟阶段，所获得的岗位操作技能与市场需求还有很大距离。汽修专业的不敢去社会上开汽车修理店，酒店管理专业不敢去社会开营业酒店，工商企业管理专业不敢去社会开超市或便利店，食品专业的不敢去社会开食品店，风此种种，不一而足。

那么，是什么原因导致这种情况呢？其一，相关领导认识不到位，在他们的心目中，岗位技能实操是学生走向社会以后的事情，学校提供模拟性的训练就足够了;其二，相关监督与考核没有落到实处，近几年，千万工程项目花落万家，几乎每所职业院校都获得了若干项目，资金不可谓不多，校内实训设备不可谓不完备，校方完全可以利用这些资源给学生提供真实的实操岗位，锻炼其技能，然而，与市场完全对接的生产性实训却寥寥无几，一个根本原因是相关监督、考核、验收等工作没有做到位。校企合作，多数只是停留在口号上，停留在挂在墙上的图片上，即使千万工程项目也无例外。模拟一万次，不如岗位实战一次。当前职业教育发展的主要矛盾并不是教育机会供给不足，而是职业教育供给质量与社会需求的不匹配，大量职业教育资源处于闲置或者低效运转。此言一语中的，令人思索。

2.制度方面存在缺陷不不足

一些职业院校的领导也想面向社会，建设校外生产性实心基地，给学生提供更多的岗位实操的锻炼机会，然而，现有的一些规章制度制约了他们的行为。职业院校将资产投入到社会，如何运作？如何管理？如何回收？如何入账？上级财务核查如何应对？这些都成了问题。领导于是就多一事不如少一事，何况面向社会的生产性实训还存在着诸多风险，在校内就几乎没有风险了。

3.校企合作不够深入

近年来，广大职业院校也在积极探索校企合作的人才培养模式，也在想方设法与企业沟通，签约建设校外实训基地，实现产教融合。但是，由于校企双方的切入点不同，导致这种合作时常是停留在文字上、牌匾上，而无法落到实处。原因有以下几种。其一，企业以谋利为核心，企业希望得到廉价的劳动力资源，而院校是以学生岗位技能训练为核心，因此，在实训岗位、实训内容、实训时间等方面不可避免的产生分歧。其二，现在职业院校的部分学生，素质比较差，好逸恶劳，动手能力差还心高气傲，难以管理，做事时常挑三拣四，虎头蛇尾，企业不喜欢。而实训学生方则认为企业给与的报酬过少，工作时间过长，条条框框的制度过多，自己的自由度过少，而不喜欢去企业进行岗位实训，即使勉强去了，也多数是出工不出力，做一天和尚撞一天钟。其结果自然是双方互不喜欢，校企合作难以深入，学生的岗位技能训练也被束之高阁。

三、对我国职业技术教育发展创新的一点思考

职业技术教育，培养的是高素质技能型人才。如果继续囿于传统的课堂说教或模拟仿真，培养的人才在岗位技能操作方面一定达不到社会的要求，因此也无法胜任相关的岗位，基于此，可以对我国职业技术教育未来的发展创新做一点思考。

1.给职业技术院校领导加压力，尤其是高层领导

由于我国职业技术院校的领导一般都是采用任命制，因此，领导的相当一部分精力和时间是放在和上级搞好关系方面，对学校内部的人才培养关注不够，虽然也口口声声强调要提高学生的岗位技能操作水平，培养社会需要的人才，但雷声大，雨点小，只闻口号，不见动作，在很多领导的心目中，学生学到多少不重要，是否具有相关专业的岗位操作技能也不重要，只要学生在校不出乱子，都能如期毕业。从职业教育未来的发展趋势看，该给这些领导加加担子，让其更深入的认识到在其位谋其政的道理，同时改革考评制度，做到能者上庸者下，给不思进取的领导一点压力。惟其如此，我国的职业技术教育才有美好的未来。

2.改革项目的考评方法

可以说我国的每个职业院校，自上而下获得的科研项目不是少数，下到学校自己设立的项目，上到国家级的千万工程项目，资金、设备提供的已经不少了，但是在项目的实际运作過程中，多数未能达到预期目标，投入与产出不成正比。甚至一些千万工程的项目，也只是停留于在校内建几个实训室，购买一些实训设备，让学生一万次的模拟，校企合作永远停留在墙上的牌匾与图片上，没有多少实打实的东西，千万工程项目的实施没有给人才培养带来实实在在的好处。可就是这样，千万项目也能如期结题，审核通过！鉴于此，项目审核验收的的办法需要改革，需要把岗位的实际操作与学生技能的养成做为一个重要的参数，项目审核验收过程中不要给那些只做样子就得好处的单位以机会。

3.改革院校的财务管理制度

后勤是为教学服务的，是为人才培养服务的，学校财务管理部门也是如此。校外实训性实训基地的建设，可以采取校企合作的形式，也可以学校独资建设的形式，因此，需要改革传统的财务管理模式，切实保证职业院校投入到社会上进行实训基地建设的资产，有据可查，做到投入--管理--产出--资金回笼账目清晰，保证学校独资建设的校外生产性实训基地名言正顺。

4.加大校企合作的力度

借鉴德国的“双元制”、英国的“现代学徒制”等方法，从人才培养的目的出发，职业院校应积极寻找校企合作的最佳切入点，利用企业的实训场地、实训设备和能工巧劲，师傅带徒弟，实战实操，实现校企合作的共赢。此外，还应该积极探索其它的校外实训基地建设与运作的模式，如教学团队独资建设模式、校方独资建设模式等等。只要有利于人才培养的，都可以考虑。

四、结语

我国的职业教育的发展创新，不是一蹴而就的事情，是一个不断探索、不断完善的漫长的进步的过程，只要广大职业教育工作者（尤其是领导）同心协力，我国的职业教育一定会迎来灿烂的明天。

参考文献：

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作者简介：

杨安宁（1968--）男，河南新县人，硕士，北海职业学院副教授。研究方向：企业管理、教育管理。