小学课堂教学中学生的习惯培养经验点滴谈

李娅 贾成刚

【摘要】在新课改理念全面推行的影响下，小学语文教学中，着重培养学生的学习习惯，能够让学生在实际学习中养成优良的学习意识以及自主学习的能力。综合现代小学语文教学的具体情况，针对培养学生优良习惯的经验进行简述，希望能够为同行的探究活动提供一些帮助。

【关键词】课堂教学 学生 习惯培养

对于学生的成长与发展而言，小学时期的学习生活是非常关键的，养成优良的学习习惯对于学生来讲更是极为必要的。课堂教学活动的开展，不但是要教给学生更多的理论知识，同时更要培养学生的良好学习习惯，使学生具备自主学习的能力，使学生在学习中能够不断获得进步与发展。教育的本身不只是要令学生了解和掌握更多的知识内容，更是要积极培养学生个体的学习能力以及良好的学习习惯，为学生未来的学习、生活以及工作发展奠定夯实的基础。

一、培养学生的倾听习惯

对于所有人而言，倾听都是极为关键的一种行为习惯，更是学生整个学习生涯的出发点与基石。作为小学时期的一名教师，为了保证课堂实际教学的成效，一定要站在科学的视角上，保证学生个体的课堂学习成效，培养学生个体的倾听意识、习惯等是极为关键的基础性工作职责。小学时期语文课程的课堂教学中，教师一定要重视培养学生个体的倾听意识，对学生进行有意识的引导，使学生能够认真倾听教师提出的要求或者问题。比如，教师在课堂教学中为学生讲解完某一个知识点的时候，如果学生对教师的问题能够正确回答，并且也能够提出自己的理解与疑惑，这个时候，可找另外一名学生进行复述：“刚刚回答问题的同学，他说出了自己哪些理解和疑惑呢？”“對此你是怎样向的呢？”用这样的问题形式，引导学生在其他同学回答问题的时候集中精神去倾听，逐渐让学生养成倾听其他人讲话的意识，培养学生优良的倾听习惯，发展学生的倾听能力，使学生在认真倾听的过程当中逐渐提升学习成效。小学时期的学生年龄偏小，习惯养成不能一蹴而就，小学生活泼好动的特点，会让其非常容易被外界事物所影响，其自制、自控的能力非常有限。教师为了能够让学生会倾听、具备倾听的意识，在课堂实际教学中，一定要积极鼓励学生进行倾听，使学生明白倾听是极为关键的一种行为习惯。对学生的倾听行为进行及时有效的肯定，能够让学生一直保持积极参与课堂学习活动的态度。在实际教学中，教师可为学生讲解倾听的方式方法，并且进行一些对应好的联系，这样不但能够提升学生个体的注意力集中情况，也能够逐渐让学生乐于倾听，变成一个具备良好倾听习惯的人。

二、对学生的表达行为进行积极鼓励

对于小学时期的学生而言，语言表达是极为重要的。在现代小学语文课堂教学中，教师一定要着重培养学生的语言表达习惯与能力，使学生逐渐掌握表达的技巧、方式，能够将自己的内心想法、观点、情感体会等都表达出来。表达的过程应该是循序渐进的，能够清晰明确地进行语言表达。在课堂实际教学中，为了能够培养学生个体的语言表达能力，教师一定要引导学生进行勇敢表达的习惯。在实际教学中，教师可使用教学情境创设的方式，引导学生在对应的教学情境中去表达，慢慢地掌握怎样才能够提高自己的朗读、语言表达等能力。作为小学语文教师，对学生需要进行深入了解，基于学生个体的性格特点等，制定因材施教式的练习内容。在语言表达练习中，教师要对学生进行由浅入深的锻炼。锻炼任务的布置选择上，可结合学生现实生活中遇到的一些问题，使用小学生感兴趣的人物、动画、书籍、话题等，这样学生就会产生更为积极的表达意愿与热情。培养学生语言表达习惯的过程中，教师不能有所偏颇，一定要让所有学生都参与到语言表达练习中来。对于性格内向、胆子比较小且不愿意说话的小学生，教师一定要进行积极有效的引导与鼓励，激发学生积极进行自我表达的勇气。在学生的语言表达活动中，教师需要格外注意，尽量不要打断学生，给予学生充足的时间与空间进行语言表达联系，综合学生个体的具体表达情况，进行合理有效的引导。比如，在引导学生练习口语交际《有趣的动物》时，可先让学生到现实生活中或者动物园中对动物进行细致观察，学生在细致观察之后，就会在练习的时候有话可说，也因为学生参与了细致的观察，在表达过程中也会更加自信，不会畏惧表达。教师在学生回答问题之前可对学生进行引导，告诉学生可以从哪几个方面进行表达，用这样的方式来激发学生进行语言表达的兴趣与热情，培养学生进行语言表达的自信，学生才能够勇敢地进行表达，逐渐养成优良的语言表达习惯。

三、培养学生的规范书写习惯

语文知识的学习中，优良的书写习惯、能力都是极为重要的。教师在课堂教学中，一定要着重培养学生个体的规范书写习惯。小学时期很多知识内容的学习与记忆，都是要用大量书写来达成的。在语文课程的实际教学中，教师对学生的规范书写要进行有意识的规范，让学生能够逐渐养成优良的书写习惯。常言道：好记性不如烂笔头，优良的书写习惯不只是培养学生语文知识学习能力的有效措施，其更会对学生未来的成长与发展产生极为关键的影响。综合小学生的不同年级段，教师一定要为学生设置不同的书写能力养成目标。比如，在一年级的时候，就是要引导学生掌握基础的笔画书写，二年级就是要重视汉字结构，三年级就可以适当地进行字帖临摹了。教师在为学生讲解《咏柳》这篇诗文的时候，可先让学生对这首诗进行朗读，并且在朗读的过程中细致观察诗篇中的汉字，对其结构进行分析阐释，教师及时对出现的错误进行纠正，强化学生对汉字结构的认知与记忆。养成学生重视汉字结构的行为习惯。对于小学生而言，出现书写错误是在所难免的，教师对其书写过程中出现的错误行为习惯、动作等要进行及时有效的纠正。

四、培养学生的思考习惯

在小学生的学习中，教师需要对学生的思考意识进行有意识地激发，认知并尊重学生是学习主体的地位，学生也具备积极思考的意识与习惯，这对于学生个体的自主积极性发挥来讲是极为关键的。在课堂教学中，教师要尽量让学生间注意力集中到课堂中来，能够随时进行快速而充分的思考，这样才能够更加自主积极地对已经学习到的知识内容进行通透的分析与思考。在向学生进行提问的时候，教师可为学生营造出良好的交流、沟通机会，在教师与学生、学生与学生的互动交流过程中，基于学生们的表达情况，深入了解学生对相关知识的理解与掌握情况，了解学生的具体学习情况，基于此对后续课堂教学活动的方式、内容、目标等进行及时有效的改进与调整，切实提高课堂教学活动的针对性，使学生能够时刻都保持优良的思考意识以及思考习惯。

五、结束语

总而言之，在小学的课堂教学中，教师一定要重视对学生良好行为习惯的培养，基于学生习惯养成方面足够的重视，从不同角度对每个学生的学习过程进行深入了解，激发学生进行自主学习的认知、意识与行为，使学生能够逐渐具备优良的学习习惯，提升课堂教学有效性的目标。

参考文献：

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[3]何娟.小学语文教学中学生阅读习惯培养策略[C]//教育理论研究.

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