高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养

张伟

【摘要】高中英语课堂以促进学生发展为前提，开设了各项教学活动，但是在传统教学模式的深远影响下，很少有教师关注到学生的主体性及个性化。因此，现有的英语课堂教学中仍旧存在被动式学习的问题，学生的自主学习能力远未达成预期目标，这不仅给学生近期的学习与成长造成了阻碍，还会影响到学生今后的发展。因此，高中英语教师应意识到现有英语课堂教学中的不足，找到问题产生的原因，采取恰当的措施，培养学生的自主学习能力，优化教学体系，使英语课堂教学真正服务于学生，为学生的成长与发展助力。为此，对高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养进行了分析，以期尽早达成预定的教学目标。

【关键词】高中英语 课堂教学 自主学习能力

新课程改革是教育历史上重大的变革，明确要求教师摆脱传统的教育理念与教育思想，突出学生的主体地位。以先进的教学手段与教学思想，构建现代化的高效课堂。明确自身的地位与责任，发挥好辅助作用，适时引导学生，幫助学生树立信心，养成良好的学习习惯。教学时，不能完全将目光局限于传授知识点上，更多的是要教会学生掌握合适的学习手段，找到适合自己的学习方法。以教学目标及学生需求为前提，构建生活化的教学情境，以便实现教材内容与生活化情景的紧密对接，使得学生将所学知识应用于实际生活中。最重要的是培养学生自主学习的能力，提升学生的思考意识与问题意识，使学生学会发现问题、分析并解决问题。

一、高中英语课堂教学中存在的问题

（一）教育目的不明确

经调查发现，现有的高中英语课堂普遍存在“一言堂”的现象，也就是说教师在课堂中大量讲述知识点，忽略了学生的兴趣及主体性，还存在学生抢答的问题。无论是哪种课堂形式，都说明现有的高中英语教学课堂存在教育目的不明确的问题，致使英语课堂教学质量及教学水平偏低，无法发挥自身的价值，培养学生的自主学习能力。

（二）教育内容单一

教师都会比较喜欢成绩好的学生，也更偏向于成绩好的学生。教学中会更多的考虑学习成绩好的学生，询问其意见，但是成绩较差和成绩处于中间水平的学生却被忽略。很多教师在制定教学任务及教学目标时，都会以学习成绩好的学生为标准，因此，教育内容及课堂活动过于单一，无法面向全体学生。长此以往，大部分学生失去学习英语的兴趣和信心，严重损害课堂教学的质量，削弱了课堂教学的作用。此种教学方式在培养学生自主学习能力方面更是存在极大的弊端，不利于学生的成长与发展。

二、高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养

（一）突出学生的主体地位，激发学生自主学习的意识

只有给予学生独立思考的时间与空间，才能真正培养高中学生的自主学习意识。高中英语教师应意识到这一点，并在课堂教学中突出学生的主体地位，使学生成为课堂的主人，以便学生有更大的空间进行实践，也有更多的时间用于思考。只有学生产生了自主学习的意识与愿望，才能真正投入到课堂教学中，因此，高中英语教师在教学过程中应善于激发学生的兴趣，培养学生主动探究的愿望，使其成为学生自主学习的动力，鞭策学生的学习行为，提升学生的学习能力。

例如，高中英语教师可利用创设生活化教学情境的方式，吸引学生的兴趣，提升高中英语课堂的趣味性，激发学生的动力。还要在课堂中教会学生应用所学知识，可以收集自己喜欢的英语名句，“The darkest hour is that before the dawn.”不仅可以将这句话作为座右铭来鞭策自己，也可应用于日后的作文写作当中。除此之外，教师可在课程开始前准备好与课程内容相符的英语故事，或者带领学生一起学习英语歌曲，活跃课堂氛围。经实践发现，这种教学方法更有利于激发学生的兴趣及自主学习的意识，真正起到了突出学生主体地位、培养学生自主学习能力的作用。

（二）改进教学方法，培养学生自主学习的能力

传统的教学模式与教学方法已经不再适应于现代化的英语课堂，与素质教育的要求背离。为此，教师应积极转变落后的教学理念，打破传统教学模式的束缚，摆正自己的位置，给予学生更多的引导与辅助。浓缩课堂内容，留出实践与思考的时间。现有的高中英语课堂气氛沉闷，教学效率偏低，究其原因，是学生缺乏求知欲与自主探究的欲望，学生思考的过程也是加深记忆的过程，掌握知识的过程，因缺少思考这一环节，很多教学活动都落不到实处，只是进行表面形式上的讲述。为此，教师应加大引导力度，使学生自主思考，培养学生的自主学习能力。

例如，教师可在教学中结合课程需求设置带有探究性的活动，学习How life began on the earth后，学生要弄清the order of developmentof life这一问题。此时，教师可适当引用其余科学家的观点，让学生结合文章内容进行思考与分析。提出问题后，学生以小组的形式就文章展开了激烈的讨论，课堂氛围异常活跃，不仅吸引了学生的兴趣，使所有学生参与到课堂学习中，锻炼了学生的思考能力及沟通与表达能力，最后由小组同学选一位代表发言。此种教学方法在传统的课堂教学模式上做出了极大的改进，使学生切实参与到语言实践当中，突出其主体作用，感受到学习英语的乐趣，主动探究英语，培养学生自主学习的能力。

（三）保留思考与学习的空间，培养学生自主学习的意识与品质

全新的发展形势下，教师应从自身入手，分析教育发展的趋势，学习先进的方法与理念，提升自身的能力与水平。课堂教学中，一定要留给学生适当的时间和空间，以便学生自主思考、自主交流、自主学习。课程开始前，引导学生主动预习，带着问题参与课堂学习，并在教师的指导下解决问题，培养学生自学的能力与品质。除此之外，教师也可在课堂中举办各种练习活动，例如对话练习及听读练习等，锻炼学生的专项能力，让学生利用语言将自身所学知识表达出来，成为本能，养成良好的学习习惯。

例如，某单元的主题为“Sharing”，其中包含大量关爱弱势群体、关心他人的信息，教师可在讲述完与课程相关的内容后，留有时间让学生思考并讨论生活中常见的关爱弱势群体的事件，并利用英语表达出来，这不仅使学生掌握了与英语相关的知识。还渗透了德育教育，让学生学会关爱他人，培养学生的价值观及人生观。另外，高中英语教材中有很多问题需要学生以小组讨论的形式完成。比如，Warming Up，Using Language等。教师应以随机的方式，将学生分为小组，共同完成教学任务，组织学生开展各种课堂活动，利用英语将其记录下来，培养学生的发散思维及自主学习的能力，拓宽学生的视野。

三、结语

总地来说，只有通过学生及教师的共同努力，才能提升学生自主学习的能力，培养学生自主学习、思考的意识。高中英语课堂教学中，教师应扮演好引导者的角色，严防“一言堂”的问题，留出适当的空间和时间，用于学生思考与学习。从学生角度而言，应在日常的生活与学习中学会思考，积极、主动的配合教师完成课堂教学，及时反思自己在学习中的不足，强化薄弱环节。多与教师及同学之间进行沟通、交流，丰富自身的学习技巧，提高自主学习的能力，还要在学习过程中吸取以往的经验和教训，提升学习效率与学习质量，对自己负责。

参考文献：

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