高中地理生活化教学现状调查与策略

杨秀英 黄昱杰

10.3969/j.issn.1671-489X.2020.21.103

摘  要 利用问卷调查法，以陕西省某中学高一、高二学生及地理任课教师为调查对象，对高中地理生活化教学现状进行调查。研究结果表明，地理教师和学生对地理生活化教学都持积极态度;大部分学生认为教师会联系生活案例进行教学，但深入的讨论和学生在生活中主动应用地理知识的能力有待提高;实现地理生活化教学中面临的主要问题来自地理生活化教学资源缺乏;建议地理教师及时更新教学理念，师生共同开发地理生活化教学资源，并充分调动学生参与的积极性。

关键词 生活化教学;高中地理;核心素养;教学资源

中图分类号：G633.55    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）21-0103-03

1 引言

教育离不开生活，生活也不能与教育分离，我国教育家陶行知先生曾说过“生活即教育”[1]。普通高中地理课程标准也强调要培养学生的核心素养，增强学生综合运用地理知识，提高解决生活中实际的地理问题的能力[2]。另外，地理课程具有显著的区域性和综合性的特点[3]，因此，高中地理教学应与学生生活中的地理现象和地理问题密切联系。地理生活化教学正是这样的一种教学模式，提倡地理教师将教学活动置于现实的生活背景之中，把生活中的地理现象和事例融入教学过程，挖掘生活知识、生活情境与地理知识的结合点。这样既可以帮助学生更深入地理解所学地理知识，又可以培养学生在生活中发现地理知识，运用地理知识去认识、解决地理问题的能力，从而激发学生作为生活主体参与地理学习的热情，提高学习效率，最终使情操得到真正的陶冶[4-5]。

本文主要选择高中学生和地理教师作为调查对象，调查高中地理生活化教学现状，分析高中地理生活化教学存在的问题及原因，并提出具有可操作性的实施策略。

2 研究方法

本文主要采用问卷调查法，从学生和地理教师两个层面对高中地理生活化教学的实施现状进行调查。学生问卷主要包括：学生对地理学科的兴趣状况;对课堂中生活化教学的教学策略的反馈等情况。教师问卷包括：教师对地理生活化教学的认识;地理生活化教学策略的课堂实施情况;存在问题等。

调查对象选择陕西省宝鸡市某中学高一、高二学生以及所在年级的地理任课教师。采用随机抽样的方式，分别在该中学的两个年级随机抽取两个班发放问卷。学生问卷发放126份，回收120份，有效率95.2%;教师问卷发放10份，回收10份，有效率100%。

3 高中地理生活化教学现状调查

学生问卷分析

1）学生对于地理生活化教学持积极态度。问卷调查的结果显示，69.42%的学生认为地理与实际生活具有一定的联系，即认为地理生活化具有实施意义;在课余时间，有79.51%的学生愿意加入地理兴趣小组，进行地理生活化知识的学习和探究，说明大部分学生对地理生活化教学有较高期待。

2）学生对地理生活化教学的反馈。联系生活进行案例讲解和讨论是地理生活化教学常用的教学策略。调查结果显示，有84.3%的学生表示在地理课堂教学活动中，地理教师会根据相关学习内容联系生活中的实例进行讲解，但是对相关地理实际问题的讨论次数较少，经常进行讨论的占25.62%，偶尔讨论的占66.94%，说明在地理教学中围绕生活案例进行讨论还未得到广泛应用。其中87.5%的学生认为讨论对解决和理解地理问题有帮助。

3）学生将地理与生活联系的能力有待提高。虽然大部分学生认为地理和生活有着比较大的联系，但在日常生活中经常运用相关地理知识的只占8.26%，较少应用到地理知识的占43.8%，还有4.13%的学生在生活中很少运用到地理知识。

教师问卷分析

1）教师对地理生活化教学持肯定态度。在调查中发现，大多数教师都认可地理生活化教学模式。他们认为该模式有利于学生对地理知识点的掌握，并能提高学生学习效率和地理学习兴趣，可以促进地理教学的有效开展。

2）教师对地理生活化教学的反馈。问卷调查的结果显示，接受调查的地理教师都会在课堂上列举生活中的事例辅助教学，但教师更新地理生活化教学资源的周期不同，40%的地理教师经常更新、吸收新的教学资源用于地理教学，也有10%的教师不会常更新实例。

3）地理生活化教学资源有待丰富。根据调查结果发现，有80%的教师认为教学资源不足，从而使得地理生活化教学效果大打折扣;只有20%的教师认为学校教学资源充足，可以满足授课所需。

4）影响地理生活化教学实施的主要因素。根据调查结果分析，发现影响地理教师开展地理生活化教学的因素从大到小排序，分别是高考压力、地理课时少、教学资源不足、教学理念。可以看出，影响地理生活化教学实施的主要障碍来自升学压力和课时不足两个方面。

4 高中地理生活化教学存在的主要问题

地理生活化教学资源短缺是首要难题  高中地理生活化教学不仅是把生活融入课堂教学的一种理念，而且是让学生将所学地理知识用于实际生活的一种学习模式，要求地理教师把地理课堂生活化，养成学生的地理思维。在同地理教师的交流沟通中发现，大多数教师认为资源比较贫乏、单一。一方面，学校的教研资源库还處于有待完善的阶段，开展地理生活化教学的资源比较缺乏;另一方面，高中地理生活化教学资源处于不断更新变化中，需要地理教师花费大量的精力和时间去搜集、整理和加工这些资源，但日常工作占用其大量课余时间，无法集中精力进行地理生活化教学资源的发掘。

设计实施地理生活化教学的能力不足  在生活化教学实践过程中，不少地理教师对于课堂中的教学设计有着很大的随意性，主要是根据教学经验来进行教学设计和实施，缺乏系统的理论化指导，这样会让地理生活化教学的效果难以令人满意。

学生参与课堂的积极性不高  在与地理教师的交谈调查中发现，学生的地理课堂参与度并不是很高。地理教师会在课堂中引导学生将生活中的事例与所学内容结合进行思考，但是能独立自主思考的学生仅有一小部分，这反映出地理生活化教学在课堂的实施还没有达到预期的效果。从教师方面来看，地理课堂的学习互动气氛比较低沉，这也说明地理教师没能很好地调动学生学习地理的热情。学生较低的地理课堂参与度也是影响地理生活化教学的一个重要问题。

5 改善高中地理生活化教学的措施

更新教学理念  新课程标准规定，教育应当注重学生核心素养的培育，强调学生综合运用知识解决实际问题能力的提高。这就要求高中地理教师及时更新观念，规划新的教学方案，整合教学资源，灵活运用多种手段，最大限度地激发学生学习地理的热情和兴趣。

生活化教学要求地理教师更新教学理念，一是要从关注学生分数转向关注学生学习态度，让学生得到全面发展;二是要将从完成教学任务转向关心培养学生的自我学习能力;三是要最大限度激发学生学习地理的兴趣和积极性，从注重试题讲解转向对试题解题思路的分析，培养学生的思维能力。

师生共同开发课程资源  学生是学习的主体，在课堂上运用到的课程资源如果由学生自己来提供，与学生的生活更为贴切，将能够收到良好的教学效果。教师要让学生积极主动地去寻找生活中的地理现象，列举生活中的地理事例，在这个过程中学会自主探索，这就是一个完整的学习过程。

教师是教学的主导，每个地理教师对于相同的地理教学内容有着不同的理解。对于地理生活化课程资源，每个教师都不能做到全面考虑，所以就要集合所有地理教师的力量，借助教研活动和教学学习系统，整合挖掘地理生活化资源[4]。

找准教材和生活的联系，引导学生感悟生活中的地理知识  在生活化的地理课堂中，地理教师需要将所学知识与学生的生活相结合，能够提出与学生生活相关的地理问题，这样就可以在课堂中引导学生积极主动地对知识进行自主思考。教师要重视学生在课堂教学中的主体地位，给学生留出充足的时间，引导学生从学习知识转向自主总结，进而促进地理和生活之间的关系，把学到的知识应用于生活中。

比如在教学“风力资源的开发利用”时，地理教师可以在课堂上给出我国风力发电站的分布图，并分析有风力发电站的地方具备的特点，进一步引导学生理解风力发电站的位置选择特点;接着向学生介绍像河北、吉林、内蒙古、新疆这些地方的地形地势以及具备的气候特征，让学生分析能够在这些地方建立风力发电站的原因是什么，让学生探究风力发电站的选址因素。在学生对自己的观点进行阐述后，教师就可以对学生的阐述进行补充，然后师生共同进行小结。

提高学生参与生活化教学的积极性  地理教师在设计生活化教学的时候，可以适当融入生活中亲身体会过的地理现象或者事件，在地理教学中加入乡土地理资源则会吸引学生的注意力，激发学生学习地理的兴趣，同时也符合地理课标的要求。此外，地理教师还可以结合生活案例展开讨论，让学生有机会去展示自己、锻炼自己，在回答问题的过程中培养学生认真探究的学习态度和解决生活中实际问题的能力。

6 总结

本文对高中地理生活化教学的实施现状进行调查，发现生活化教学是一种有效的教学模式，有利于学生解决地理问题能力的提高，但在实施过程中还存在一定的问题：地理生活化教学资源的短缺是展开地理生活化教学的主要阻碍;教师设计与实施生活化地理教学的能力水平还需提高;学生的课堂参与度比较低。因此，建议地理教师积极更新教学理念，开发生活化教学资源，提高学生的积极性，推动地理生活化教学的有效实施。

参考文献

[1]陶行知.陶行知全集（第三卷）[M].长沙：湖南出版社，

1995：292.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017：4-5.

[3]陳涛，刘利丹.高中地理生活化教学策略探索[J].基础教育研究，2019（23）：85-86.

[4]陈慧.高中地理课堂生活化教学实施现状与教学策略研究[D].江西：赣南师范大学，2018：5-6.

[5]路建强.地理知识点生活化教学在高中地理教学中实现路径探索[J].课程教育研究，2019（51）：181.