浅析比较教学法在高中音乐鉴赏教学中的应用

王玉军

摘 要： 教育部新颁布的《基础教育改革纲要》指出：“强调形成积极主动的学习态度，是获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”而音乐教育是审美教育、是情感教育，它必须在长期的、反复的情感体验过程中完成，具有教育的潜在效应，因此，近年来音乐教育的改革的重点主要集中在音乐鉴赏教学，在音乐鉴赏实践过程中引导学生以音乐为媒体，加强与他人的合作与交流，增强协作能力和团队意识。然而，在许多地区，教学资源失衡的现象较为严重，学生的音乐素养也参差不齐，这给教学工作带来了一定的难度。这就要求教师创新教学模式，根据学生的实际情况，灵活借助各种教学工具，努力创造实际的教学情境，使学生在亲身体验的过程中建构知识、发展能力、产生情感、生成意义。体验式教学不仅使音乐课堂更加生动和富有趣味性，而且能够使高中音乐教学中的师生关系是通过教学中的交往、合作而达成“我与你”的关系，而不是单纯的“教与受” 关系，因此，体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用分析是一个重要的课题。

关键词： 比较教学法;高中音乐鉴赏;应用分析

【中图分类号】G623.5     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）13-0261-01

1 体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的作用

高中音乐鉴赏在音乐教育中有着无足轻重的作用，通过鉴赏课不只使学生学到多方面的常识，更能获得精力上的享受，进一步提升审美情味，同时也培育学生的立异精力和实践才干。所以，音乐鉴赏是鉴赏者对音乐著作的审美活动，也归于一种创造性的精力活动。体验式教学还弥补了传统高中音乐教学方式上的一些不足，传统音乐课堂通常是以教师为中心，这种教学方式虽然有利于课堂教学活动有序开展，但是学生获取音乐鉴赏知识的效率大打折扣，长此以往还可能造成学生对于该课程的厌倦。在体验式教学中，学生是在教师的引导下参与到音乐鉴赏课教学中来，学生也由被动接受知识转变为主动参与，充分保障了学生的主体地位，学生可以在教师的引导下与老师、同学共同进行音乐知识的探讨，不仅提高了学生的音乐学习热情，同时也加深了学习的印象。体验式教学主要强调的是情景性、实践性、情感性和亲历性，可以有效地提高学生的学习热情，激发学生的创造性思维。在当今音乐教学的改革过程中，不仅要改变以上音乐教育现状，也要积极地把体验式教学运用到高中音乐鉴赏教学活动当中。

2 体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用分析

2.1 注重教师培训工作，提高教师的音乐鉴赏能力。教师培训，从根本上来说，是用“贯穿一生的教育” 来代替“管用一生的教育”。因此，无论在培训的内容和手段上，都不能仅考虑音乐教师近期的需要，单纯解决教师如何任教的问题，更需要从长远的需要出发，通过对在职音乐教师进行音乐相关方面的培训，树立现代的教育观念、先进的教育思想，掌握科学的教育方法，同时培养高尚的教师职业道德，做一名师德高尚、业务精通的新时期的音乐教师。除此之外，还应该积极提高音乐教师运用民族音乐的能力，鼓励老师和学生共同学习有民族风格的现代流行音乐。

2.2 使用乐器增加课堂趣味性，提高学生的音乐鉴赏能力。在高中音乐教学过程中，可以使用钢琴、吉他、古筝等乐器增加课堂的趣味性，也可以让学生使用乐器，增加学生的体验感。通过教师的演示或学生的亲自体验，这样也会大大增加学生学习的热情。不同的乐器可以弹奏出不同的音乐质感，带领学生体会这种不同，也能提高学生音乐欣赏的水平;学校方面，应该增加音乐学校方面的硬件设备的投入，保证学生学习所需乐器，建设专业的音乐教室，加大对音乐方面的教辅资料的投入，这样可以丰富音乐课堂教学内容，也丰富了学生的视野。

2.3 组织编写乡土音乐教材，提高学生的音乐鉴赏能力。音乐教材的编写核心应坚持以审美为核心，兼顾学生的兴趣与可接受性，结合当地实际，整理素材，编写适合学生的乡土音乐教材。编写乡土音乐教材特别要注重从实际出发，充分考虑学校现有的教学设备，还要照顾到学生的年龄及心理发展，特别是幼儿及高中生，有些讼仇讽亲、爱恨感伤的曲子，或难懂的地方方言，不适合学生年龄特征的应该舍弃。在歌曲的选择上，不要选择太难唱的歌曲，尽量选择学生易学歌曲。在广大的农村也有一批多才多艺的艺人，可以虚心地向他们学习，吸取有用的文化素养，形成符合学生特点的乡土音乐，让学生真正体会在他们身上所体现的民族文化和民族精神。这对师资缺乏的乡土音乐教育无疑是个有效的方法。

2.4 利用豐富的音乐课外活动，提高学生的音乐鉴赏能力

2.4.1 充分利用课外活动，丰富学生音乐生活，提高学生的音乐鉴赏能力。教师可以通过元旦或者学校的艺术周，开展卡拉OK 赛或者合唱比赛，这样的活动让学生可以体验到音乐的魅力。也可以通过开展艺术社团，让一些艺术爱好者有机会积极参与音乐活动，组织一群志同道合的小伙伴共同探讨音乐知识。教师通过不同渠道搭建学生展示的平台，提高学生的音乐鉴赏能力。学生通过音乐表演亲身参与到音乐活动中，享受音乐表现的乐趣、陶冶情操，提高学生的音乐表现力。

2.4.2 采风。在音乐教学中，也可以采取走出去的方式，组织学生到野外进行采风。也可以去拜访当地的音乐名家，与大师近距离进行学习，从中了解丰富的音乐文化，开拓视野。学生能够在音乐学习的各方面向专业人士取经，同时也是教师们自我继续教育的延续。

结束语

综上述，音乐鉴赏教学是整个音乐教育的基础阶段，是实施美育的重要手段和途径，音乐教育对于学生智力的启迪、人格的塑造以及想象力和创造力的培养等发挥着不可替代的作用。音乐教师应改变传统的音乐教学模式，把教学的重心转移到学生，一切的音乐教学活动都围绕学生而展开， 积极引导学生主动学习，在学生的亲身体验过程中培养学生的音乐鉴赏能力，不断增强学生对音乐的兴趣。通过体验式的教学创设情境，充分利用各种乐器，利用各种课外活动以及丰富多样的教学工具，才能提升学生对音乐的认知能力。

参考文献

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[3] 范庆芬，刘岩.关于比较教学法在高中音乐鉴赏教学中的应用[J].新课程（上），2017（1）.