在初中数学教学中集中学生注意力的策略分析

张新佩

【摘要】  注意力对于个体的智力培养和身心发展起着决定性作用，课堂注意力更是决定学生学习效果的关键因素。数学是揭示事物在数量关系和空间形式上的本质的科学，学好数学要求学生必需注重知识之间的内在联系、拥有完整的思维以及对知识体系的整体把握能力。聚焦注意力不仅是确保学生课堂学习效率的重要前提，也是对教师教学的基本要求，然而，当前不少初中生在数学课堂上存在注意力失焦问题。

【关键词】  初中数学 集中学生注意力 策略

【中图分类号】  G633.6                    【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）23-027-01

引言

注意力——心理学认为，当人对某一对象产生兴趣并主动去留意时，就会在大脑皮层的相应区域形成一个优势兴奋中心。课堂教学中的种种刺激，加之于学生身上并对他们产生影响，这种影响，势必引起学生的反应，而这种反应，也就是课堂的注意力，注意使学生的心理活动指向某一类对象，促进其效果的达成。如果教师在课堂教学中的各种教学行为的预设与生成中，都没有关注到学生课堂注意力方面的引发、激励与保持的话，就不会引起学生强烈而持久的注意，学生听课就会出现注意力不集中，因而走神的现象。教师再精彩的设计与努力也达不到预期的教学效果，而数学的课堂练习是课堂教学的重要组成部分，它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。因此，教师精心设计每堂课的练习，提高学生课堂的注意力，是完成教学任务、减轻学生负担、提高教学质量的重要手段。

1.初中数学教学中集中学生注意力的重要性

课堂注意力是影响学生学习效果的一个重要因素。初中阶段学生们正处于身心发展的重要时期，他们对待事物往往比较敏感，注意力很容易被分散，加之数学教学内容难度较高，目前初中生的数学学习不容乐观。很多学生在课堂上难以长时间集中注意力，教师讲解的再生动，课堂设计的再好也无发生达到很好的教学效果。课堂注意力集中，学生邢何以对数学知识点有一个更深层次的了解与掌握，有利于学生数学思至闺墨辑能力的形成，确保学生可以对数学内容有一个系统性的认识，将各节课的内容整理正月衫各一从而形成一个更好的知识体系。除此之外，提高学生的课堂注意力，可以提高学生的课堂参与度，确侧币生之间的有效沟通，让剧币更好地了解学生的疑问点，从而灵活的调整教学方法，提高教学质量。

2.初中数学教学中集中学生注意力的策略

2.1创设问题情境，巧设提问方式

一方面，建构主义强调，学习不是被动地接收信息刺激，而是主动地去构建意义。基于建构主义，教师导入新课时不能生硬地将知识点全盘传授，而应适当创设问题情境，巧用“先行组织者策略”，吸引学生注意、好奇心和兴趣.教师应在教材内容和学生的求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入到与问题有关的情境，将抽象的数学知识通过学生所熟知的生活实例或者感兴趣的实践操作展示给学生。比如，在导入反比例函数的概念时，可通过列举从南京到上海路程一定时速度与时间的关系，游泳池容积一定时注水时间和注水速度的关系等生活实例，进一步让学生理解反比例函数的定义，这种“不协调”必须设置疑问，从心理上给学生营造一种悬念，就反比例函数概念教学来说，可以提问学生刚刚写的这些函数表达式具有哪些共同特征？你还能举出类似的实例吗？引发学生的学习兴趣，从而使学生的注意力、思维凝聚在一起。另一方面，在教学主题环节，教师应根据具体的教学内容精心设计“问题树”，让一个核心的问题能生长出许多新想法，这些问题不能是“死问题”，而是具有开放性、创新性的好问题。比如，学生在学习多边形的内角和与外角和这节课时，教师可先让学生探讨四边形、五边形可以分成几个三角形，内角和是多少度，继而学生会根据求解四边形、五边形内角和的方法，思考六边形、七边形的内角和，从而总结出多边形的内角和公式。教师可积极引导学生去思考正多边形的内角度数是不是也有类似的公式，以及让他们去探寻这些多边形的外角和存在的规律等等。通过设置这些问题串，其主要目的就是为了让学生拓宽思维、大胆创新，以此来提升学生对于知识的专注度。只有学生作为课堂学习的主体，教师作为引导者，学生才能主动去探究思考，并在此过程中相互交流与质疑，了解彼此的想法，师生之间、生生之间互动密切，注意力才会聚焦。

2.2丰富教学手段，加强课堂互动

数学课堂不同于语文、英语课堂趣味性高.数学老师若一味在黑板上板书讲解，学生就会觉得枯燥乏味，所以适当地利用多媒体教学是非常有必要的。经验丰富的数学教师通常善于安排许多有趣的实践活动，想方设法利用先进的信息技术设备吸引学生的注意力，通过声行并茂对学生进行多种感官刺激，激发其无意注意，引导学生在思考讨论实践的过程中喜欢上数学，从而发展他们问题解决的能力，为将来深入钻研科学技术打下牢固的智慧基础。比如，在初二的平面几何全等、相似证明等内容上，教师可以通过几何画板比较直观的将数学知识展示给学生，同时还可以帮助学生演绎图形的变化过程，吸引学生的注意力，从中发现规律、掌握知识，此外，教师应充分利用课堂教学时间，努力减少课堂沉寂，选择适当的课堂互动模式。例如，对于数学中的一些探究性問题可以采用全班互动的形式，对于实践类的数学问题可以通过小组活动的形式展开。为了加强课堂互动，教师可以引用多种课堂提问方式，比如有规则的叫答形式，叫答范围广，每个学生都有回答问题的机会，这种方式可以减轻学生的焦虑水平，有利于聚焦注意力。探问、追问、反问的问答形式均有利于学生专注于学习活动，深入思考问题，明晰思路。

结语

总之，只要能让学生的注意力集中在课堂上，重视课堂，要提高教学质量的会事半功倍。相反如果学生的注意力没有集中在课堂上，那么，教学质量就难以达到较大的提高。

[ 参  考  文  献 ]

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