核心素养在初中科学教学中的融入分析

胡茂志

摘  要：随着新时代的到来，社会各界人士对我国的教育行业广为关注，并且为之投入了大量的精力和财力，以希求为学生的教育贡献一份微不足道的力量。在人这一生漫长的受教育的过程中，初中教育是有效发展小学基础教育，承接高等教育阶段的基础，这一阶段对于学生一生的教育和发展都起到了承上启下的至关重要的作用，因此初中教育阶段的教学方式成为了初中教育阶段的关键性因素。在初中教育阶段中，初中科学教学是学生接受科学教育的起点，作为学生科学教育的启蒙教学，初中科学教学的教学理念和教学方式对学生接受科学教育至关重要，然而，目前我国的科学教学质量和教学效果却不尽人意，当下的初中科学课堂教学过程仍存在着一些值得我们去深思和探究的问题。本文将对当下我国初中科学课堂教学过程做出合理性分析，并试图提供一些科学的教学理念和教学方法。

关键词：核心素养;初中教学;科学教学;教学方式

笔者将通过阅读有关核心素养和初中科学教学方法的相关文献资料，以初中科学教学为论述载体，结合当下我国初中科学教学中主要存在的一些问题，对核心素养在初中科学教学中的融入做出合理的分析和探究，以希求为广大初中教育工作者提供一些合理的素质教育改革建议，并为初中科学实践教学提供一些有关核心素养在初中科学教学中有效融入的合理借鉴。【1】

一、初中科学教学过程中主要存在的问题

（一）学校管理者对科学学科的忽视导致专业科学教师的缺乏

教师是教育教学工作的先行者和实践者，因此教师的教学理念和教学水平直接决定了一门学科的教学质量和教学效果，从当下我国初中科学课堂教学的实际教学情况来看，较多的一部分学校不仅缺乏专业的科学教学教师，而且对科学教学教师的教学工作安排较为随意，这些学校普遍认为科学不是初中教育中的主要学科，且学习的内容较为简单，因此无需过多的将师资力量投入到科学这门学科中，只要授课老师具备一定的教学经验能够按照教材内容照本宣科的讲授教学内容、完成教学目标即可。这样一来，就造成了科学授课老师对自身教学要求的降低和掌握科学知识的松懈，教学课堂也就随之很难专业化和深入化，长期以往，科学这门学科的课堂教学就会越来越娱乐化，甚至会出现其他学科占用科学课堂教学时间的情况。因此，初中学校管理者对科学这一学科的忽视导致校园内部教学资源不匹配，从而使学校缺乏专业的科学教学老师，最终导致初中科学教学质量和教学效果低下，这是当下我国初中科学教学工作中存在的一个较为突出且关键的问题。

（二）科学教学教师对科学相关知识的缺乏

在当下我国初中科学课堂教学上，由于科学教学教师对科学相关知识的缺乏导致在实际教学过程中无法做到将知识融会贯通。例如，在讲解“水和水的溶液”这一课时，老师只按照教材的内容按部就班的向学生讲解地球上的水资源，水的组成，水的分解，水的开发和保护，很少联系生活中的水资源分类讲解水的性质，更不会以环境问题、资源节约问题作为载体去应用科学知识解决实际问题。正是因为老师在授课时缺乏对知识的融会贯通，从而导致学生无法意识到任何一个事物都无法孤立无援的存在，它们是相互作用、相互影响的，水循环中的任何一个要素出现了问题都会影响到整个水循环的过程，最终破坏我们的生态系统和生存环境。目前初中教学中的科学教学不仅缺乏专业的科学教师，即使有少数科学教师，他们也没有参加过系统的教学培训，所以在授课时就会展现出一定的教学局限性，比如教学时生搬硬套、牵强附会等。除此之外，这些老师的授课内容也只局限于科学教材中出现的内容，对教材以外的延展性内容讲授十分缺乏。

（三）缺乏课堂以外的科学实践活动

在“环境和可持续发展”一课中，老师力图通过培养学生掌握人类发展与环境问题、能源的开发和利用、实现可持续发展这三个问题，强调学生在课堂科学实践活动中进一步理解所学知识，并从实践活动中树立起正确的价值观，从而提高自身积极参与环境治理和促进可持续发展措施的决策能力和践行能力。但经过一部分校园内部调查研究后，不难发现学生有浪费食物和乱丢垃圾的现象，像饭菜吃上几口就倒掉、矿泉水饮料等没喝就随意仍在操场或草坪上，基于此，课堂上有关环境和可持续发展的科学知识虽然按部就班的传授给了学生，但由于缺乏直接的课外实践活动，从而导致学生们浪费和污染的问题意识极度缺乏。只有当课堂教学和实践活动有机结合在一起的时候，才能让学生通过自身亲身经历去发现和解决问题。

二、基于核心素养视角下的初中科学教学

（一）融入核心素养培养教学的意义

核心素養是素质教育的范畴，是当下我国初中教育阶段的教学要求，只有在教学过程中融入核心素养的培养，才能改变传统的教学理念和教学方式，从而提高教学质量和教学效率。核心素养的培养有利于解决当下教学中存在的问题，比如，师生之间的有效沟通交流等问题，从而培养学生适应当下社会的能力、符合社会不断发展的需求、提高学生的综合素质、树立学生正确的价值观。最终在实现教学目标、教育改革的同时，让学生具备相应的核心素养。

（二）围绕教材完善知识体系和教学架构

科学概念是初中科学教学的基本知识点和关键知识点，这就要去初中科学教师要在备课时有意识的从科学概念入手，以科学教材为着手点，结合实际生活，以核心素养为中心构建全面的知识架构和教学体系，在展开教学的过程中将科学知识系统化、清晰化、高效化。比如，在学习“大气与气候”一课时，首先要将这一课的知识结构脉络通过多媒体展示给学生们，再告诉学生们大气层、气压等概念的具体含义，以及降水的形成过程、影响天气的因素等，最后可以引导学生观察天气气象，让学生们自己发现气象和天气之间的密切联系，从而在不断的训练过程中达到良好的教学效果。再如，探究“电路奥秘”这一课时，老师要合理利用校内的教学设施，采取多种形式的教学方式，锻炼学生的实践能力，在学生做灯泡实验时，如果出现灯泡迟迟不亮的问题，老师可以主动反问出现实验问题的学生，以促进他们的思考，通过自我动脑思考解决问题。

（三）将学生道德素养的培养融入到科学教学中

在科学课堂教学过程中，老师不能只关注科学知识的讲授和实践能力的训练，还要给学生展示科学家的背景信息，让学生在了解科学家做科学实验研究的不同目的中，体会不同的人生乐趣，以此确定正确的、科学的、合理的人生观、价值观和世界观。比如，在讲授“运动与力”这一课时，老师可以在学生掌握力、重力、牛顿第一定律等概念的基础上，让学生了解当时的历史背景和历史人物信息，在感受科学家坚忍不拔的意志和百折不挠的科学精神的时候体味学习科学的意义和价值。

结束语

综上所述，目前我国初中科学教学在很多地区的初中校园内都已经设置了相关课程，但由于这些学校的科学教学质量较为低下，且课程设计不符合不同阶段学生的学习特点，从而导致初中科学教学课程形同虚设。本文仅从当下教学现状出发，对核心素养在初中科学教学中的融入做了几点简单的分析和探究，实际上如果从不同角度出发，并结合不同阶段的学生学习特点，其融入教学的方法并不限于以上几个方面，基于此，核心素养在初中科学教学中的融入，以及初中科学教学的教育改革仍有待于广大初中教育工作者做进一步的探究和分析。

参考文献

[1] 徐建平.核心素养在初中科学教学中的融入分析[J].基础教育论坛，2020，（14）：9-10.