多媒体辅助高中英语教学的典型案例探讨

赵丽英

引言

当前，计算机技术水平不断提高，互联网的快速发展，促使教育领域也逐渐广泛应用计算机技术，同时在教育领域当中融入多媒体技术，从而保障教学质量与教学效率都能够得到有效提升。由于多媒体教学具有多方面的特点，如：先进性、生动性等，所以高中英语教学当中，越来越多的教师应用多媒体教学技术，此种教学模式不仅仅改善了传统教学方法的局限性，还丰富了高中英语课堂的教学方法，促使高中英语课堂更加具有多元化以及趣味性，从而激发学生学习积极性，提高教学质量。

1. 利于学生直观感受教学内容

客觀角度来讲，教学效果同教学内容之间具有密切关联，教学内容有趣生动，一定程度上就会激发学生学习兴趣，进而提高课堂教学效果，促使学生时刻保持乐观积极的态度投入到英语学习当中。而多媒体教学属于一种新型教学方法，通过听、说、视的方式，让学生充分感受到学习内容，不仅仅充分吸引学生的注意力，还会激发学生学习兴趣。与此同时，在运用多媒体技术的过程中，还可以结合课本内容，为学生创造良好的教学情境，使得学生能够更加直观地理解课本内容。

案例一：在学习《The power of nature》这一单元内容时，课本内容当中涉及到多方面的大自然力量，如：海啸、地震、火山爆发等，但是一般来讲，基本所有学生都没有充分感受过这些自然灾害，所有对于这些自然灾害的感觉较为抽象。针对此，教师就可以寻找自然灾害的视频、影像等内容，如：带领学生观看《唐山大地震》影片，同时提出问题“Do you know what happened in Tangshan in 1978？ What do you know about it？（你知道1978年唐山发生了什么事情？对它有什么了解么）”，让学生在观看影片的过程中，思考问题总结问题，让学生成为课堂学习的主体，锻炼学生思考能力，并且让学生自主组织答案，强化学生语法。通过多媒体技术的应用，为学生创建良好的学习氛围，从而进一步提高学生的语言表达能力与思维能力，保障学生综合素质的提高。

2. 扩大课堂容量

传统高中英语教学方法较为单一，且具有一定的局限性，英语教学仅仅采用黑板、幻灯片等几种教学方法，并不能够有效激发学生的学习兴趣。而在课堂当中，传播知识的方法更主要是通过教师口头传授的方法。基于此种教学模式，教师为了能够传授知识，就需要不断进行口述和板书，不仅仅讲述的内容具有一定局限，而且学生还需要不停地书写记录知识重点，使得学生不能够专心于认真听课，一定程度上耽误了教学质量的提高。此种教学方式不仅仅较为沉闷，而且还会受到时间以及空间的限制，学生学习的知识内容更会受到课本的局限，不利于拓宽学生知识层次。另外，此种教学模式大部分时间都用来讲解和记录，并没有留出太多的时间让学生开口锻炼说英语，不利于提高学生的口语能力。但是多媒体的应用，却是能够突破此种局限性，使得课堂教学时间得到充分应用，不仅仅使得课堂活泼生动，还能够锻炼学生的口头能力。

案例二：在学习《The United Kingdom》这一单元时，教师就可以带领学生通过多媒体音频的应用，感受英国的风光，带领学生认识英国的著名建筑物等，如：感受The Buckingham Palace，为学生讲解白金汉宫相关的知识点，通过图片的观看引发其它单词与知识点内容。再如：为学生讲解The British Museum（大英博物馆），告知学生博物馆的发展历史，让学生能够更好地感受到英国历史，进而理解课本当中的知识内容。同时，此种方法的应用，还可以更好地扩大课堂容量，拓宽学生知识层次，提高高中英语教学质量与教学效率。

3. 结束语

在高中英语课堂教学当中，为了能够进一步提高教学质量与教学效率，各种先进教学模式得到广泛应用，而多媒体技术更是较为常用，不仅仅突破了传统教学的局限性，还能够有效激发学生学习积极性，扩大课堂知识容量，拓宽学生知识层次。与此同时，还能够为学生营造良好的知识氛围，让学生能够直观生动地感受到课本知识内容，从而进一步提高高中英语教学质量，提升学生综合素质。

参考文献

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[2]战明华. 浅谈多媒体在高中英语教学中的应用[J]. 英语教师， 2017，17（15）.

[3]王宇红. 新课标背景下多媒体信息技术在高中英语教学中的应用研究[J]. 兰州教育学院学报， 2017，33（06）.

（作者单位：山东省华侨中学）