例谈情景教学法在高中英语课堂教学中的具体运用

王恒

前言

情境教学模式即是指教师在教学中结合教材内容创设具有情感色彩的生动教学情境，使学生更深刻融入教学中，直观获取知识感受，从而提高教学效果的方法。高中英语课堂教学应用情境教学法有其必要性，语言类学科学习本就需通过各种情境下的对话交流、信息传递才能不断得到锻炼、加强，所以英语教师更需增强自身教学应用能力，探究行之有效的英语课堂情境教学法。

1. 扩宽教学内容，构建良好氛围

扩宽教学内容即是要求教师不能仅局限在英语教材上，重复的情境模式很容易导致学生参与兴致不佳，所以教师应以教材为核心，多增进各种情境教学元素融合，比如多媒体应用中，将视频短片、教学图片、英文歌曲等结合在教学情境设计中，构建更全面多彩的英语学习氛围;同时，教学情境元素可多从生活中汲取，英语学习重点体现在学生能够结合生活经历，能够熟练使用日常用语，而目前高中英语教材也正是如此，所以教师可多在教学情境中加入生活元素，学生校园生活、家庭互动、商店购物等都能融入到情境创设中，结合多媒体教学辅助，英语学习课堂教学情境更有其丰富、趣味性。

如《Other countries， other cultures》教学中，课文是对Australia运动相关内容的详细介绍，教师可通过多媒体为学生播放一些当地文化教学视频，气候条件、人文风光等，学生通过视频内容可以对澳大利亚一些生活形态、人文特征有一定了解，对课文内容也能以更全面认知;随后教师可在教学中融入更多学生比较关注的生活内容作为切入点，如设计一场关于异国旅游的教学情境，结合澳大利亚城市地图，设计虚拟人物的国外旅行，在不同的城市中进行简单特色介绍，并结合一些小任务，让学生直接参与到其中，进一步提高课堂学习积极性。

2. 融入实践参与，增进课堂互动

实践参与是促进学生直接参与情境教学的必要方法，教师通过设计一些角色扮演类活动，使学生小组参与、实践，或者以短剧创编、对话互动等方式，让学生真正成为情境参与主体，通过自身代入，不仅可保证学生学習兴趣，而且学生对英语知识内容有更加深刻记忆，各种感官参与有效提高英语学习效率;同时还要鼓励学生在情境参与中积极交流互动，通过小组合作中彼此间的互帮互助促进情境教学的顺利进行。

如《Films and film events》教学中，教师可创设一些情境参与类的活动，学生通过小组合作，自由选定喜欢的电影中的角色扮演，更能激发学生参与兴趣;比如学生对《灰姑娘》场景内容进行改编，通过细致研读，结合各人物特点在英语语调、音节、结构等方面进行详细考虑，教师可为学生提供一些英文歌曲作为背景，结合多媒体的动画引导等，营造出更加真实的互动场景，并且结合互动中一句“I wish I were...”让学生对电影中人物情感有更加深刻的感悟，同时对虚拟语态的使用也有更加准确的把握。

3. 创设问题情境，引发学生思考

问题情境可以启发学生思考，也能促进情境更具有互动性，所以教师要让学生积极参与教学情境，就需在情境中结合各式问题，以更高热情参与到问题的探究中，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。教师可将问题置于情境之中，学生在实践参与或者互动的过程中，就会“不经意”发现某些有趣的问题，进而激发学生学习欲望，并且问题应由浅及深，穿插教学内容，以活跃的思维状态，促进学生对英语知识不断思考总结。

如《Tomrrows World》教学中，教师结合未来幻想内容激发学生学习兴趣后，还可在教学中加入各种互动问题，不仅是对课文中教学内容的引导，更是对情境互动的启发，比如在学生关于The Time Machine的互动讨论中，教师就可对“Scared and cold， the Time Traveler starts back ...”提出疑问，句子中有没有特殊的表现形式？Scared和cold在这里的位置对吗？这是对时光旅行者的描述吗？学生在教师指引下会将目光转向这两个词汇的运用上，逐步分析形容词的状语表述。通过问题引导，学生能在教学情境中保持学习方向，并且注重学习重点内容与问题分析，促进英语教学效果提升。

4. 结语

总之，高中英语教学中结合情境教学法能更大限度激发学生学习兴趣，增进学生在各种教学情况下对英语知识结构特点的认知，从而提高英语教学效果，所以教师需通过增进教学内容丰富多彩、情境实践参与互动，并结合问题引导，以促进学生英语能力的不断提高。

参考文献

司财英. 情感牵引 态度护航——浅谈情景教学法在高中英语课堂教学中的有效应用[J]. 中国校外教育， 2019（34）.

（作者单位：江苏省徐州高级中学）