以《西门豹治邺》一课为例谈简要复述的落实

蒋进芳

[摘 要]統编语文教材四年级语文上册第八单元的语文要素是“简要复述”。在《西门豹治邺》这篇课文的教学中，教师要能够准确把握学生简要复述的起点，揣摩编者的意图，为学生搭建出简要复述的支架，并注重学生们复述语言的转换等等，以落实语文要素，提升学生简要复述故事的能力。

[关键词]小学语文;课堂教学;语文要素;简要复述

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）25-0086-02

《西门豹治邺》是统编语文教材四年级上册的一篇精读课文。课文讲述的是战国时期西门豹在管理邺县过程中发生的故事。课文内容生动，故事性强，运用了大量的人物对话推动了故事的发展，刻画了一位一心为老百姓做好事，办实事的古代官员形象，赞扬了他反对迷信，尊重科学的品质。这单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。那么，在课堂教学中，怎样才能把这一语文要素落到实处呢？

一、关注学情，把握简要复述的起点

从学情来看，四年级的学生是已经具备了一定的复述基础与能力的。在低段教学中，学生们的复述主要是以具体化，形象化的复述为主的，而且在还原内容方面还进行了大量的语言实践，主要是以详细性复述为主的;而简要复述对学生来说相对比较陌生，他们对什么样的复述才能称之为简要感到比较困惑。因此，在教学之前，教师就有必要帮助学生了解简要复述的内涵本质是什么，如何用简洁的语言进行简要复述等等，以为学生简要复述的实施奠定基础。

由此可见，在简要复述的教学中，教师准确把握学生的学习起点，可以帮助学生进行复述的有效对接，促进学生简要复述能力的提升。

二、熟读课文，了解故事的主要情节

在复述教学中，不论是简要复述，还是详细复述，熟读课文是学生有效复述的基础。

在学生们梳理故事情节之前，教师要让学生们能够通过多种形式朗读课文，并从中梳理出“西门豹调查民情”“把巫婆投进漳河”“把官绅头子投进漳河”“带领百姓兴修水利”等故事内容。在梳理出故事的主要情节之后，教师再让学生们把各个部分多读几遍，知道每个故事情节里面的内容是什么，并能够连点成线，为学生接下来的复述奠定坚实的基础。

三、合理取舍，突出简要复述的重点

在《西门豹治邺》一课中，为了让学生完成简要复述的目标，教师可以帮助学生完成两个层次的取舍，一是从三个故事情节中分清情节的主次，二是能够具体到每个部分的主次。这就需要学生能够站在文章整体的角度上区分出故事情节的主次。在情节比较中学生们认为，“调查民情”“兴修水利”这两个故事情节可以复述得比较简单，而“惩罚巫婆和官绅”作为课文的重点部分，则可以复述得较为详细，需要指出的是这种详细是相对于次要故事情节而言的，并不是让学生进行具体详细的复述。另外，具体到每个故事情节中，情节内容之间也是有着主次区别的，比如“调查民情”这个故事情节与“事件原因”和“老大爷每次具体回答的内容”相比较，只要学生们能够把西门豹想要知道的具体原因说出来即可，而在“惩治巫婆和官绅”部分则需要把惩罚的具体步骤以及人物的表现复述清楚;在“兴修水利”这个故事情节的复述方面则应该把重点放在兴修水利的结果上，这样有所侧重，合理取舍，抓住故事的重点部分进行复述，可以使学生的简要复述显得更加有的放矢，提升了学生的复述能力。

由此可见，在学生们进行简要复述的时候，教师要能够让学生就课文的故事情节进行合理取舍，在每个故事情节复述方面还要能够分清主次，只有这样，才能避免学生面面俱到的复述，真正把简要复述的目标落到实处。

四、梳理语句，完成复述语言的转换

在《西门豹治邺》一课中，文本语言的最大特点是用人物对话来推动故事情节的发展。为了帮助学生更好地完成复述任务，教师就可以让学生运用学过的“转述别人说的话”这种方式进行复述。

如对于西门豹和老人对话的内容，教师就可以让学生运用转述的方式进行复述，这样一来，学生们在语言表达方面也就会显得更加自如。除此之外，教师还可以让学生们结合《语文园地》中“词句段运用”部分的“长话短说”，把文中的一些长句子转换成比较短的句子等等，这样经过转述以后，文本内容显得更为精简，有助于学生更好地完成简要复述的任务。

五、搭建支架，促进简要复述的落实

在《西门豹治邺》一课的教学中，要想使简要复述的目标在课堂中得到落实，教师要能够为学生搭建出恰当的支架，以降低学生的学习难度，为提升学生的学习质量奠定基础。依据这篇课文的特点，教师可以为学生搭建这几种支架：

（一）流程式支架

在《西门豹治邺》一课的课后练习中，就提出了“默读课文，根据课文内容，并简要复述课文”的目标要求。

（   ）→（ ）→兴修水利

从这个支架来看，它充分体现出了简要复述中的形式简单，语言简练，这种支架有助于学生对课文内容的梳理，帮助学生更好地把握课文内容，是学生进行简要复述的有效凭借，促进了简要复述语文要素在课堂中的落实。

（二）表格式支架

在《西门豹治邺》这篇故事中，由于故事中涉及的人物较多，教师也可以表格式的形式引领学生对文本内容进行梳理，形成复述支架。

从这个表格来看，教师在引领学生们进行简要复述的时候，主要把重点放在了“西门豹是如何惩治巫婆与乡绅们”这些情节上，这样对学生进行复述指导，有助于学生简要复述能力的提升。

（三）导图式支架。

除了流程支架，表格支架以外，利用“文中人物”构建出导图式支架也是引领学生们进行简要复述的有效途径。

教师从故事中的人物入手，以思维导图的形式帮助学生搭建复述支架，为学生的简要复述搭建了结构图，有助于学生更好地完成简要复述的目标任务。

六、习得方法，迁移运用

《西门豹治邺》是一篇精读课文，在这篇课文后面的课文是《故事二则》，它们分别是《扁鹊治病》和《纪昌学箭》两个故事。课前阅读提示中提到“默读课文，找出课文中表示故事发展顺序的词句，简要复述这两个故事，并说说你从中懂得的道理”，教学的时候，教师就要让学生充分依据自己前面学到的简要复述的经验，进行简要复述，这样教学，可以夯实学生的复述基础，提升学生的复述能力。

综上所述，在《西门豹治邺》这篇课文的教学中，教师就要在认真研究学情，把握学生认知规律的基础上，鼓励学生们在熟读的基础上实施简要复述，这样教学，把握住了复述教学的重难点，提升了学生的复述能力，有助于学生语文综合素养的形成。

（责编 韦淑红）