农村留守儿童教学研究

李军

摘 要：随着我国城镇化发展进程的不断加快，农村人口逐渐向城市转移，这在一定程度上推动了城市的发展，但在一些农村地区也开始出现留守儿童。这就要求教师在农村教学工作中，要深入了解学生的情况，发挥教师的积极作用，努力提升教学质量，同时为学生营造充满爱心的氛围，切实为解决农村留守儿童问题贡献出自己的力量。本文通过分析留守儿童的教学现狀，提出几点建议，以期对广大教育工作者有所帮助。

关键词：城镇化;留守儿童;教学研究

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）26-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.095

随着社会经济的发展，一些农村地区的家长开始外出务工，老人与孩子留守家中，老人在照顾孩子上虽然经验比较丰富，但是由于精力不足等问题，很多方面都注意不到，尤其是一些老人文化水平不太高，对于孩子的学习方面无法给予有效的帮助。这无形中就会在一定程度上影响到这部分孩子的生活、教育以及心理等各方面的发展[1]。

受众多因素的影响，农村留守儿童的身心发展受到了一定的影响，针对这些留守儿童教育的现状以及问题形成的原因，教师应找准落脚点，对症下药。

一、农村留守儿童教育现状

第一，部分农村留守儿童入学率低。在全国的留守儿童中，有的是由自己的爷爷奶奶或是外公外婆作为代理监护人，即隔代监护，这种现象造成的后果就是，老人虽然可以正常照顾孩子的饮食起居，但却往往会忽视孩子的教育问题，导致一些留守儿童耽误了学业。

第二，部分农村留守儿童性格缺失。留守儿童的父母基本上都在外务工，这就会使他们从幼年时期就相对缺乏父母的关爱，出现“情感饥渴”现象，农村留守儿童生活环境相对闭塞，容易出现出不爱说话，性格孤僻的特点[2]，这就很容易阻碍他们今后的发展。

第三，一些农村留守儿童成绩较差。在部分农村学校中，由于师资力量和硬件设施不足，有的学生不能养成良好的学习习惯，外部原因与内部原因共同导致这些农村留守儿童对学习没有正确的认知，也无法在学习过程中养成正确高效的学习方法，这是目前在农村留守儿童教育中较为突出的问题。

第四，心理健康问题。父母不在自己的身边，可以交流的朋友很少，接触社会范围小，这些都让农村留守儿童在心理上产生了一种排斥心理，这些负面情绪深刻影响着他们的行为习惯，这就容易导致课堂教学效率相对较低。

因此，如果不及时从根源上解决这些问题，终会影响孩子自身的身心发展和健全人格的养成，同时也不利于教学效果的提升。针对这些问题，教育工作者要承担起自己在解决农村留守儿童问题中的责任，帮助他们形成积极乐观的人生态度，为社会的发展做出自己应有的贡献。

二、如何开展农村留守儿童的教学工作

（一）深入了解具体情况

教师在进行教学时，经常教导学生不仅要知其然，更要知其所以然。在解决农村留守儿童的教育问题上，也是同样的道理。教师要深入学生的家中，了解学生的具体情况，主要包括三个阶段。

第一，走进留守儿童家庭中，了解他们的实际情况，包括家庭组成，家庭经济来源，父母的受教育程度等情况，通过实地走访与学生建立亲近感。

第二，将这些情况记录在案，真正做到细致入微，了解每一个学生的真实状态，走入他们的内心，同时建立联系卡将学生父母的联系方式记录清楚。

第三，不仅为学生建立档案，还要另外建立专门的成长档案，对学生的情况定期进行检查，记录在成长档案中，观察学生的心理变化状况。只有教师通过自己的走访、记录，才能将学生的情况如实反馈，这样才能从中看出相关部门所实施的措施是否有效。

（二）发挥教师积极作用

农村学校的特点一在于小，二在于少，这在一定程度上也帮助教师更加明确自己的责任，农村学校中，学生每天除了和自己的爷爷奶奶接触，相处时间最多的就是教师，教师是他们了解外界的桥梁，他们通过教师的叙述来了解外面的世界，看到丰富多彩的各种事物。从这个角度上看，教师就是他们在人生路上的启明灯，所以教师一定要在解决农村留守儿童问题上贡献出自己的一份力量。

首先，在课堂教学之前，教师要进行充分的准备，针对部分留守儿童不爱说话等特点，准备一些与他们生活相近的材料进行课堂导入，拉近学生与课堂知识的距离。

其次，在课堂上，教师要丰富学生的知识，不以教授完书本上的理论知识为目标，而是要以书本中的知识为基础，拓展学生的视野。部分农村学校条件有所限制，教师要尽自己所能为学生开拓视野，使学生坐在教室里也可以知道很多外面的知识，通过这样的方式让学生对学习产生兴趣。对于一些留守儿童来说，他们有深深的自卑感，遇到困难的第一反应就是有恐惧和退缩的心理，缺乏自信心，教师在教学中要特别关注这一点，在课堂上要将时间留给学生，鼓励学生大胆表达自己内心的想法，不要怕犯错。

同时，教师在进行教学的过程中也要注意学生的行为规范，留守儿童与父母接触时间很少，所以一些基础的教育也是比较缺乏的，这些都需要教师来尽力补充，比如纪律意识，文明素质，集体意识等，都是需要教师进行培养的，教师可以通过奖励学生一些小物品，来促进他们的行为习惯的养成。

最后，在课堂之下，教师不仅要承担教育他们学习的责任，更要帮助他们学会如何去生活，教师要用爱心融化学生，积极帮助学生解决生活上、学习上的问题，通过长期的帮助，与学生构建良好的亦师亦友关系，并通过合适的方式帮助学生建立良好的生活和学习习惯。

除此之外，教师还要通过学生互相帮扶或是教师帮扶的方式来帮助部分内向的留守儿童走出自己的封闭世界，让每个学生都能在与他人的相处中敞开自己的心扉，敢于和他人沟通，使他们树立自信心，从而逐渐改善学生的性格。

（三）努力提升教学质量

部分农村留守儿童有厌学情绪，一方面，是因为他们在跟随老人生活比较自由，短时间内难以接受学校中的规矩，感到束缚。另一方面，是因为部分教师的教学让他们感到无趣，认为在田野中玩耍，和林间小鸟追逐打闹更为有趣。针对学生这样的心理，教师要采用多种措施来纠正他们的错误心理。

一方面，教师要利用班队会等时间加强学生的思想教育工作，让学生明白“没有规矩，不成方圆”的道理，同时与学生制订相关班级公约，规章制度，建立完善的奖惩制度[3]。如在课堂上遵守纪律，勇敢表现的学生奖励文具，但是对于惩罚制度，教师则要把握好尺度，如果班内学生有一些不爱写作业，可以将收作业，检查作业等工作交给他们，这样在他们的心里就会产生责任感，从而也可以规范自身的行为。

另一方面，教师要及时关注学生的反应，如果学生在课堂上出现了注意力不集中的问题，教师要及时改变教学方式，通过深入了解学生平时的学习能力来及时调整自己的上课进度，同时教师也要关注不同学习能力学生之间的平衡，一个班级中不同学生的学习能力是不同的，教师要利用自己的课下时间，对能力相对不高的学生进行辅导，并对学生进行鼓励，当学生有较大进步时，要及时予以肯定;对于学习能力较强的学生要时刻提醒他们“人外有人，山外有山”的道理，不能因为自己一时的优秀就停止了前进的脚步。

另外，教师要帮助学生建立适合自己的学习策略，很多学生感到自己学习能力差，并不是因为其自身能力特别差，而是因为他们学习效率低，不寻求教师的帮助，没有找到适合自己的学习方法，而教师在这方面要做到主動帮助学生寻求更适合自己的学习方式，帮助学生制订合适的学习计划和学习策略，同时督促学生按照计划去进行学习，如果在实行过程中发现任何问题也要提醒学生及时和教师或同学进行沟通，而不是闭门造车。

（四）营造爱心教育环境

打开农村留守儿童心扉的钥匙是教师给他们的爱，让学生时刻感受到来自教师和周围人的关爱才是解决农村留守儿童问题的有效方法。

一方面，学校要营造良好的氛围，多为学生组织一些课余的活动，丰富学生的课余生活，如教师可以带领学生进行拔河比赛，带领学生制作模型，给学生集体过生日等，把教学延展到室外，实行阳光教育，不压抑学生的天性，让学生尽情发挥自己的想象力，同时在活动过程中培养学生的集体意识和关爱意识，让学校成为他们的大家庭，在这个家庭中，学生、教师都是彼此的家人。

另一方面，教师要注重家校联系，通过建立亲情聊天室的方式，让学生和自己的父母进行沟通交流，现在有便捷的网络通信技术，电脑不仅可以带领学生看到外面的世界，也可以缩短学生与父母的距离，定期的通信不仅可以让学生感受到父母对自己的关爱，还可以让学生家长及时了解学生近期的学习和生活状况。通过积极构建爱心氛围，学生、教师和家长之间形成了稳定的三角关系，这同时也给学生的生活学习带来了稳定的爱，通过长期的坚持，能够帮助学生形成积极的、健康的人生态度和良好的心理状态。

另外，农村留守儿童的心理健康也需要教师以及家长的及时关注。部分农村留守儿童的心理较为敏感，所以教师在日常的教学工作中也要细心观察每一个学生，如果发现学生有一些比较反常的行为表现，要及时和学生家长进行沟通，共同帮助学生找出问题并寻找解决问题的方法。

在社会发展中，农村留守儿童问题的改善需要各界的共同努力，在教育层面上，需要教育工作者长期不懈的努力，通过不断的教学实践，不断的学习和创新来寻求全新的路径，希望通过我们广大教师爱心的灌溉，能够让每一名留守儿童都成长为祖国的向阳花。

参考文献：

[1]罗为国，张甜甜，李霹霞，等.提高农村留守儿童有效学习的教学策略研究[C]//《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）.2018.

[2]王凤莲.农村小学低年级留守儿童教育教学现状及策略[J].名师在线，2017（22）：88.

[3]胡明强，谢德仲.农村留守儿童的情感教育与学校常规教育教学相结合的策略研究[J].科学咨询，2015（11）：51.