博士人才培养对学科建设与发展的促进作用

王正朝 赵久华 张正红

[摘 要]近年来，随着八年制临床医学教育的不断推广与实施，已经从招生制度、课程设置、教学方法、科研能力、培养模式等方面进行了大量的探索，构建了立体化教育平台，建立了淘汰分流制度，这种培养制度的优越性初步显现。该文通过分析八年制临床医学教育的成功经验，初步探讨高校八年一贯制博士人才培养对学科建设与发展的促进作用，并以福建师范大学动物学学科为例进行阐述，旨在为推进普通高校博士研究生培养与促进高校学科建设提供重要参考和借鉴。

[关键词]动物学;八年一贯制;博士生;人才培养;学科建设

[基金项目]2019年度福建师范大学本科教学团队建设“生物化学与分子生物学实验教学创新团队”（福建师大教〔2019〕19号）;2018年度福建师范大学本科教育改革项目“生物化学创新型实验综合训练的实践教学模式改革与实践”（P201801016）;2018年度福建师范大学研究生教育改革项目“三位一体打造动物学专业人才的培养特色”（Y201809）

[作者简介]王正朝（1978—），男，安徽天长人，博士，福建师范大学生命科学学院教授，博士生导师，主要从事生物教学与研究;赵久华（1978—），女，安徽天长人，硕士，福建师范师范大学生命科学学院副教授，主要从事动物生物化学研究;张正红（1976—），女，安徽天长人，硕士，福建师范师范大学生命科学学院实验师，主要从事生物化学与分子生物学研究。

[中图分类号] G643.0[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）28-0332-02[收稿日期] 2019-10-28

随着我国研究生培养规模的不断增加，为进一步加强高层次人才培养，推进研究生教育改革，深化特色学科建设，促进高水平大学建设，全国高校还在不断探索，力求结合自身情况，构建合理的培养体系，提高人才的创新能力，满足社会的实际需求。本文以福建师范大学动物学学科为例，通过分析八年制临床医学教育的成功经验[1-3]，初步探讨八年一贯制博士人才培养对高校学科建设与发展的促进作用，从而为普通高校创新人才培养提供重要的参考资料。

一、八年一贯制博士人才培养

近年来，我国博士人才培养模式不断改革，如硕博连读制与申请考核制等，并取得了一系列成绩，促进了我国科研水平和创新能力的提升，推动了高水平大学和学科建设。八年一贯制博士人才培养2000年开始在临床医学专业试行，目前已经逐步推广至大多数医学院，在人次培养和学科建设中起到了非常重要的促进作用[4-7]。2017年，国家印发了研究生教育十三五规划，对研究生教育提出了更高的要求，同时也促进了高校研究生培养制度的改革。根据笔者所在学校的实际情况，提出了八年一贯制博士人才培养在本校的实施与推广，并以动物學学科建设为例进行详细说明。

二、学科建设与发展现状

学科建设是高校的基本任务，也是高校面临的挑战。如何保留特色学科，发展优势学科，提升综合实力，是21世纪高校迫切需要解决的问题。福建师范大学是一所具有百年历史的综合性大学，拥有硕士学位授权一级学科34个、博士学位授权一级学科21个以及博士后科研流动站19个，是福建省一流大学建设高校。其中，动物学是我校生命科学学院特色学科与传统学科，培养过五位中国科学院院士、一位中国工程院院士、一位美国科学院院士和十余位国内外知名教授，但目前学科面临专业人才紧缺、后劲不足的困境。因此，实施八年一贯制博士人才培养计划，必将有效地促进本学科的建设与发展。

三、普通高校八年一贯制博士培养模式

利用我校学科优势，将本科生推免制度与研究生硕博连读制度有机结合，通过研究生创新培养机制，可建立“4+1+3”本硕博贯通一体化八年一贯制博士人才培养模式，培养高层次、拔尖创新人才，促进高校学科建设与发展。

（一）对学校资源的充分利用

创新人才的培养离不开优质的生源，整合学校现有资源，充分利用、协同发展是可行性最佳的策略。福建师范大学具有优质的本科生源，如何通过研究生培养制度改革，吸引更多优秀本科生进入硕博士培养环节，这一问题迫在眉睫。建立八年一贯制博士人才培养模式，不仅可以充分利用学校现有资源，使学生得到很好的发展，还可以为社会输出更多高层次、拔尖创新人才，为实现中华民族伟大复兴、实现中国梦做出新的更大贡献。

（二）对学科建设的保障作用

学科建设离不开优秀人才的支撑，高校除了引进高端人才之外，还需要培养创新人才，这样才能永葆学科活力。对于普通高校而言，优势学科的建设通常不会出现问题，其本身就具有人才凝聚力，但传统特色学科通常会面临引不到人才的问题。本校动物学学科建设就是一个典型的例子。因此，通过八年一贯制博士培养模式培养更多创新人才的必要性与重要性得到了体现，同时也对学科建设起到了保障作用。

（三）对学科发展的促进作用

学科发展需要人才梯队，即使通过全球招聘，引进一名高端人才，倘若没有人才梯队支撑，仅凭其一己之力，能够维持学科建设就不错了，何谈学科发展。高校一方面要对现有教师队伍进行重组与定位，另一方面要利用现有学科条件，通过八年一贯制博士人才培养模式储备传统特色学科人才，做到未雨绸缪，立足现实，谋求发展。以动物学学科为例，现有博士人才明显不足，且人才流失严重，急需制度和政策支持，保障学科建制与传统特色。

四、实施八年一贯制博士管理

普通高校实施八年一贯制博士人才培养完全可以借鉴八年制临床医学博士教育体制[5-7]，利用其在招生制度、课程设置、教学方法、科研能力、培养模式等方面取得的成功经验[4-7]，同时可以构建立体化教育平台与淘汰分流制度[8]，加强八年一贯制博士人才培养的过程考核，确保培养质量、提升创新能力、完善保障体系、扩大国际影响、推动制度改革，从而实现普通高校内涵发展，全面提高办学质量，建设特色鲜明的高水平综合性大学。

五、总结与展望

普通高校不仅是高层次人才的聚集地，而且是高层次人才的培养摇篮，在国民经济发展中起到举足轻重的作用。高校教育体制改革任重而道远，如何加快从教育大国向教育强国迈进的速度是当前的使命。本文初探普通高校八年一贯制博士人才培养对学科建设与发展的促进作用，为非临床医学专业教育改革提供重要的参考资料和研究方向，对综合性大学提升自身内涵有非常重要的意义。

参考文献

[1]邱梅，唐休发.综合型大学发展八年制高等医学教育的思考[J].医学与哲学，2002，8：9-11.

[2]易思思，刘晓丹，陶文强，等.八年制基础导师制的实践与探索[J].中国高等医学教育，2009，9：118+129.

[3]朱德增，凌昌全.创办八年制中医教育的必要性和可行性[J].医学教育探索，2007，6（1）：1-3.

[4]张勤，管远志.八年制临床医学专业招生改革的尝试[J].中国高等医学教育，2004，2：27-28.

[5]夏欧东，邱学文，杨军，等.八年制医学教育招生方式探讨[J].中国高等医学教育，2007，4：36+84.

[6]袁继行，黄金凤，王芳，等.八年制临床遗传学课程整合建设的改革探索[J].基础医学教育，2016，18（9）：688-690.

[7]金晶，马超，高小惠.八年制临床医学生科研能力培养模式的比较研究[J].中国高等医学教育，2016，8：1-2.

[8]王正朝，趙久华，张正红.高校实施合理分流制度与创新人才培养环节改革的初步探讨[J].教育教学论坛，2020，7：115-116.

Promoting Role of Doctoral Training in the Construction and Development of University Disciplines： Preliminary Study on the Eight-Year Doctoral Training in Ordinary Univeisities

WANG Zheng-chao， ZHAO Jiu-hua， ZHANG Zheng-hong

（National Experimental Teaching Demonstration Center of Biology， College of Life Science， Fujian Normal University， Fuzhou， Fujian 350007， China）

Abstract： Recent years， with the continuous promotion and implementation of the eight-year clinical medical education， a large number of explorations have been made from the aspects of enrollment system， curriculum setting， teaching methods， scientific research capabilities， training models， etc.， and a three-dimensional education platform has been constructed. The elimination-diversion system has been established， and the superiority of this training system has initially appeared. This article analyzes the successful experience of the eight-year clinical medical education， and initially discusses the promotion of the eight-year consistent doctoral training on the construction and development of disciplines. The study takes the zoology discipline of Fujian Normal University as an example for the purpose of providing important reference for the promotion of doctoral training and discipline construction in universities.

Key words： zoology; eight-year system; doctoral student; talent training; discipline construction