课堂讨论法在初中物理教学中的应用研究

李玉斌

摘 要：我国教育水平不断提升，让初中物理的教学工作有了更高标准。在提高教学质量的过程中，教师可以在教学过程中应用课堂讨论法，为课堂讨论的实施提供有利条件，以确保讨论顺利开展，为学生学习营造积极的课堂氛围，促进教学质量的提高，更有利于初中生全方位的成长。本文对在新课程教育改革要求下课堂讨论法在初中物理教学中的应用进行了分析，为初中物理教学的快速发展提出建设性意见，促进初中物理教学质量的提高。

关键词：课堂讨论法;初中物理;教学改革

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）26-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.043

素质教育更加重视初中学生在课堂上主体地位的体现，提倡“以人为本”的教学理念，要求教师要更加关注初中学生创造性和能动性培养，培养学生各方面素质和能力的综合发展。针对此，在初中物理教学过程中，教师尝试开展了课堂讨论活动，应用了课堂讨论教学法，这在很大程度上适应了现代化教育的理念与主张，丰富了物理教学的方式，将物理教学改革向更深层次推进。这种教学方法具有两方面的特点：一是通过问题或者实验，引发学生主动思考;二是提倡学生各抒己见，学生在互相沟通、交流时，学习物理知识，加深对物理知识的印象，也能使得初中学生的物理思维更深入，从而具备科学态度和批判精神。

一、课堂讨论法在初中物理教学中的应用原则

（一）激起初中学生的思考

在学习活动中，学习者拥有学习动机是学习行为的引起和保持的基本要求，能够满足学习者的学习心理倾向，是保证学习者持续性学习的重要内在动力。因此，在利用课堂讨论法开展教学的过程中，教师要设置新颖的导入环节和清晰的教学环节，并在学习过程中及时给予初中学生鼓励和引导，才能激发学生的学习动机，让学生思维变得更灵活，进而参与到讨论活动中，发挥这种教学模式的价值。

此外，初中物理教师在进行物理课堂教学时应当注重培养学生独立思考的习惯。初中物理知识具有一定的抽象性，学生在进行学习时会遇到较大的困难，感觉学习起来非常吃力。因此，培养初中学生的独立思考能力，激发初中学生对于初中物理知识的独立思考兴趣，有利于初中学生掌握相应的物理知识，促进初中物理教学的发展。

（二）展现初中学生的主体地位

在新课程改革的影响之下，初中物理教学由原来老旧的传统教学模式，逐步转变为以学生为课堂教学的“主人公”，提倡培养学生自主学习能力为主的新型教学模式。初中物理教师应该明确自己在课堂教学中的职能，将自己看做初中物理教学的引导者而不是主导者，让学生成为物理教学中的主体。从新课程标准出发，实施这种教学时，一定要同时看重教师的主导作用，以及初中学生的主体地位，兼顾二者。教师发挥的主导作用体现在整体把握教学环节和流程，以及问题引导、讨论方向、归纳总结;在教师引导下，初中学生能发现问题，参与讨论，相互合作，发挥主体地位的作用。

（三）积极推进合作探究

在初中物理教学中运用合作学习的方法，让学生在合作中解决问题，可以培养学生解决问题的逻辑思维能力，培养学生的合作精神与良好的学习习惯，促进初中物理课堂学习效率的提高。在进行初中物理课堂讨论的过程中，要保证学生能够相互合作，积极地进行探究。当发现学生合作不是很积极时，教师应进行干预，以有效措施来引导学生参与合作，相互帮助，从而实现高效合作。只有合作形式的探究，才可以更好地锻炼初中学生创新能力。初中学生只有以探究为目的进行合作，才能在讨论中发现问题，在实验中获得新知识，发挥创新思维，锻炼创新能力。

（四）教学方法的多样化

初中物理是一门有趣的课程，可以培养学生的思维能力，开拓学生的眼界。初中学生学习物理知识可以用来解决生活中遇到的难题，提高自身发现问题、解决问题的能力。不同的教学方法有不同的优点，如果想要完成三维化教學目标，还需要辅助应用其他教学方法，因此，初中物理教师在教学中可以应用多种教学方法。在实施课堂讨论的时候，教师可以同时运用多种教学方法进行教学，但讨论法应在其中占主要地位。综合运用各种教学方法，发挥各自的优点，让初中学生更好地接受并牢固掌握物理知识，发挥出讨论法的积极作用。

二、课堂讨论法在初中物理教学中的应用策略

（一）建设讨论环境，激发讨论想法

建设出课堂讨论环境，需要初中学生有物理方面的兴趣，学生才能自主学习，为讨论提供有效支持。教师要能正确评价初中学生表达的意见，并给予鼓励，找出不完美的地方，进行补充说明。一定要注意，面对学生错误的想法，教师不能一味指责和批评，而要告知学生：同学之间要相互尊重和爱护，静心聆听其他同学发言，如果发现其他学生的观点，并不是完全正确，可帮助其补充，并讨论，从而促进学生共同发展。比如，在教学“光的折射”物理知识时，教师可以组织小组讨论。当一组学生针对不同观点，引发过于激烈的讨论时，教师要给予正确引导，帮助组内同学分析问题，指引他们端正态度，以此保证讨论能顺利进行下去。初中物理教师帮助学生建设良好的讨论环境，使课堂讨论可以有效稳定地进行下去，有助于开拓学生的思维，让学生在讨论中掌握所学的物理知识，提高学生的物理学习能力，促进初中物理教学的发展。

（二）研究具体学情，促使初中学生产生参与意识和问题意识

教师要以科学的方法，带领初中学生参与到讨论中讨论问题，开展实验。虽然人生来就有问题意识，可是由于在传统讲课模式下，过于突出教师的主导地位，服从成为学生的特征，所以，学生的问题意识被削弱。初中学生处于一种胆小的状态，对于教师没有讲过和介绍过的知识，学生不会，也不敢多想。在物理学习中也是一样，老师没领着做的实验，学生则不敢做。因此，教师一定要运用科学方法，研究具体学情，创设、导入情境，帮助初中学生树立参与意识和问题意识，调动学生积极性，让学生更有兴趣地参与小组讨论，收获知识。例如，在教学“串联和并联”相关电学知识时，教师可采用生活化情境的方式导入教学内容，并提出问题：“大街上连在一排的路灯，采用了什么连接方式？家中不同屋子的灯，又采用了什么连接方式？”我们通过这些问题，引发学生思考，学生对问题感兴趣，才会参与讨论，探究电学知识。初中物理教师在设置问题时要注意与课本知识相结合，有针对性地为学生设置相应的问题，让学生通过回答问题的方式积极参与到物理教学课堂中，在解决问题的同时掌握相应的初中物理知识，培养学生的物理学科素养。

（三）科学化分组，合理控制讨论

开展课堂讨论的前期，一定要将班级成员，按照科学方式进行分组。分组一般满足以下要求：人数为双数;各个小组之间，特点相同;组内成员的学习能力、基础知识掌握能力，要从高到低都有。而在讨论的时候，教师要把握好进程，引导正确的讨论方向。比如，在教学“凝固、升华”等知识时，课堂的小组讨论中，一些小组没能积极讨论，情绪不到位，教师就要有针对性地调动他们的积极性与热情;还有一些小组内部出现了争执的问题，教师要帮助他们稳定情绪，从而继续讨论;有一些学生会调皮捣蛋，扰乱讨论秩序，教师要第一时间制止这样的行为，并给予警告批评，让其回归讨论。面对多样的情况，教师要采用正确方法解决，保证讨论有序进行。

（四）讨论完成后，给予客观评价

课堂讨论继续推进，还需要客观评价作为基础。针对讨论活动，教师要从一些方面对学生进行评价，包括团队合作的意识、思维方式、语言表达等，还要评价和总结讨论的结果，得出客观性结论。例如，完成“光的反射”课堂讨论之后，教师可以以习题或者提问的方式，对初中学生的学习效果进行评价，检测其学习成果。在教师给予明确的评价和反馈后，学生才能从教师那里获得肯定与提示、鼓励以及反思的信息，能更有效地激发讨论热情，强化学习的动力。而教师则能以反馈信息为基础，对学生学习情况进行分析，完善教学方法，优化教学手段。

（五）完善实施条件，保证讨论顺利展开

第一，教师要设置适宜的讨论问题。问题不能太简单，也不能太难，要能满足经过讨论，可实现教学目的的要求，还要能促进初中学生能力水平的提高。第二，寻找合适的讨论时机。教师应当清楚知道教学的重点与难点，当学生表现出疑惑不懂、学生存在不同意见、一个题目有很多解题方法或者学生对知识有片面理解时，都可以组织学生进行讨论，以获得更好的效果。第三，拿捏讨论时间，教师要能将课堂教学中各个环节设计好并把握好，既不能让讨论占用太多时间，也不能蜻蜓点水地讨论，要拿捏讨论时间，让讨论发挥出真正的作用。例如，在进行“凝固、升华”的课堂讨论之前，初中物理教师应该提前做好准备，完善各种课堂讨论实施条件，以此保证课堂讨论的顺利进行。初中物理教学课堂讨论教学法的顺利实施，可以有效提高初中学生物理学习的效率，降低初中学生的物理学习难度，提高初中学生的物理学习能力，促进初中物理教学的高效发展。

三、结语

总而言之，在初中物理教学中，教师尝试应用了课堂讨论教学方法，秉承着激起初中学生的思维、展现初中学生的主体地位、积极推进学生合作探究、实现教学方法的多样化的原则。这些实施原则，为初中学生建设了讨论环境，以激发学生进行讨论;还研究具体学情，促使初中学生产生参与意识与问题意识;同时对讨论小组进行科学分组，对讨论过程进行合理控制;在讨论完成后，给予客观评价;完善了实施条件，促使讨论顺利展开。课堂讨论法对于初中物理教学的发展有着极大的促进作用，对于物理教师教学质量的提高也有着至关重要的作用。

参考文献：

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