问题引领式教学在高中政治教学中的运用

万丹丹 王久才

[摘 要]在高中政治课教学中，教育者通过问题引领式教学创设情境，增加学生对政治学科的兴趣，使学生能够提高自己在思想政治方面的知识和技能，丰富情感体验，促进综合素质的发展和养成。该文首先分析了当前高中政治课堂教学中的问题，其次提出应用问题引领式教学的必要性和原则，最后探究了问题引领式教学在高中政治教学中的运用策略。

[关键词]问题引领式教学;高中政治教学;运用

[作者简介]万丹丹（1996—），女，四川达州人，佳木斯大学马克思主义学院硕士，研究方向为思想政治教育;王久才（1974—），男，黑龙江富锦人，博士，佳木斯大学马克思主义学院副教授，硕士生导师，主要从事思想政治教育理论与实践、青年文化研究。

[中图分类号] G633.2[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）28-0312-02[收稿日期] 2020-02-17

问题引领式教学是一种有效的教学模式，它要求教师了解学生已有水平，然后通过构建问题情境，并根据教学内容设置有启发性的问题，引导学生思考和讨论，这不仅能让学生在快乐中学习，还可以帮助学生形成独立思考和勇敢表达的习惯。

一、高中政治课堂教学中存在的问题

1.重视理论知识的传统教学观念。高中思想政治课在学科核心素养的指导下，虽然有了很大的改变，但受传统教育观念的影响仍然较重，把学生掌握书本知识的程度看得尤为重要。一方面，部分政治教师偏向对教材中的理论知识进行讲授，向学生灌输课本知识，不关注学生思维和其他方面的发展。另一方面，很多学生习惯于对教师勾画的重要考点进行死记硬背，这使得学生的学习脱离现实生活。这些观念都是不符合新课改理念的传統观念。

2.理论与实际生活缺少联系。在高中政治教学过程中，由于政治这个学科包含的知识点比较多，并且有的教学内容与生活缺乏联系，学生在学习过程中难免会觉得枯燥。久而久之，学生对教师所讲授的内容没有了兴趣，形成“教师一言堂、学生懒洋洋”的局面。造成这种局面的主要原因是高中政治教师忽视学生的实际情况，依旧沿用传统的教学模式，缺乏新意，无法吸引学生进入课堂。

3.缺乏对教学资源的灵活性探究。面对新课改和新教学课堂的要求，一些高中政治教师也做出了一些思想和行为上的改变，但在高考的压力下，具体落实效果不太明显，学生的主体地位在课堂上没有得到充分尊重，部分教师仍扮演着权威者的角色。有的学校会组织开展一些公共课供教师之间相互交流借鉴。部分教师在公开课上会精心设计，如何设置有启发性的问题，如何使教学环节设计得更加完美，但在平时教学中，却没有改变自己原有的传统教学模式，不能根据学生的学情选择合适的教学内容和方法。

二、在高中政治课堂教学中应用问题引领式教学的必要性

1.有助于培养学生的自主性和独立性。独立是一个人生存发展的先决条件和必备技能。当然，高中生也不例外，他们作为新时代的青年，必将面临来自学习和生活中的更大挑战。素质教育指出，学校教学应该注重培养学生的自主性和独立性。在高中政治课堂中运用问题引领式教学模式时，教师可以通过灵活提问的方式来激发学生思维，并用语言、眼神等方式鼓励学生勇敢表达自我。

2.有助于提升学生的学习效率。问题引领式教学能通过教师与学生的交往互动调动学生的积极性，吸引学生积极地思考问题。教师在提问时能根据学生的回答，了解学生的学习情况，帮助学生了解自己的不足之处。问题引领式教学的展开能够提高学生的学习效率，为学生积极思考问题并勇敢表达创建了一个良好的环境。

三、问题引领式教学创设问题情境的原则

1.适度性原则。运用问题引领式教学模式时，首先，教师要充分考虑学生发展的各方面需要，根据学生的发展需要来创设适当的问题情境。这种需要不仅是提升学习成绩的需要，同时还包括学生自身全面发展的需要，其次，教师提出的问题还要立足学生已有的知识基础和认知水平，所提出的问题最好处于学生能力的最近发展区内。所以，高中政治教学应该走在学生发展的前面，也就是教师可以通过不断引导来促进学生的认知发展。

2.启发性原则。问题引领式教学应用于课堂既能引导学生打开思维进行思考，又能帮助学生更深层次地理解所学知识。根据教学规律和学生的认知水平，通过创设一定的情境而进行巧妙设问，引导学生对问题进行全方位的思考，有利于启发学生思维。这个过程要注重循序渐进，由易到难，太难的问题不利于学生思考。

3.逻辑性原则。教学生如何思考比单方面地提高学生成绩更加有助于学生成长成才。在传统的应试教育中，教育工作者就常常因为提高学生成绩而忽略培养学生的逻辑思维，较少地指导学生去思考和理解所学知识的含义及逻辑结构。逻辑性原则体现在教学时要以教材中的科学知识为依据，还要结合学生的身心发展规律和认知能力，通过问题引领式教学创设情境，引导学生理解知识内容。

4.艺术性原则。艺术性原则是指问题引领式教学不但要注重所提问题的科学性还要注重艺术性，因为艺术性的提问往往具有趣味性，能够减少政治课的枯燥感，并激起学生探索的激情。教师可以通过有趣的语言、表达方式、肢体语言和灵活思维来给高中思想政治课程注入活力。

四、在高中政治课堂中有效应用问题引领式教学的实施策略

1.注意问题的难易程度。在通过设问引导学生思考时，必须注意问题的难易程度。高中政治教师应根据学生的实际情况提出难度适中且有启发意义的问题，使学生能够通过所提出问题的线索去深层次地思考问题。如果教师提出的问题超过了大部分学生的已有知识储备和认知水平，这个问题就很难启发学生积极思考，特别是学习成绩较差的学生，无法有效地参与到讨论中，如用“经济生活”中的知识回答供求关系对价格有什么影响，提出这个问题时，教师要确定学生是否能理解这个问题，是否具有这方面的知识储备，预判大多数学生能否回答这个问题，准确把握问题难易程度。如果提出的问题太过简单，也不利于锻炼学生的思维能力，并且丧失了提问的意义。

2.注重理論联系生活。问题引领式教学可以通过生活实例来设置问题。大量引用生活素材，让抽象理论具体化，将课堂与生活紧密联系在一起，让政治课中所蕴含的哲学智慧能够真正地影响学生一生。例如，在讲解“价值规律的作用和表现形式”这一节的知识时，教师可以让学生课后去了解并收集每种蔬菜的价格，并且让学生设想当他们是蔬菜超市老板时，他们会通过什么方法来增加利润，蔬菜的价格为什么会变动。学生可以将自己的调查结果与所学知识相互结合，让学生能在在生活实践中吸收课堂知识。

3.综合运用多种教学方法。高中政治教师在采用问题引领式教学法时应综合运用多种教学方法，比如案例分析发法、合作学习法、学生自学法、研究学习法等。案例教学法在课堂中运用较多，现在很多教师都认同这种教学方法，它通过引用一些现实案例，启发学生积极思考和讨论问题，促使学生对某些事物能有更深的理解和认识。这能减轻现在课堂仍普遍存在的重理论、轻实践的现象。此外，启发探究式教学法也为教育者所提倡，即教师提供一些事例和问题，学生通过观察、实验和讨论等方式进行自主探究，教师再对学生进行启发和点拨，帮助学生形成正确认知。综合运用多种教学方法有助于活跃课堂氛围并提高教学效果。

4.充分挖掘教学资源。在教学过程中，教师应在课堂上引用时政热点提高教学内容与生活的联系，时事政治是对国内外的一些政治热点事件和有着重要影响力的新闻等内容的概括，它在高中政治教学中扮演着重要角色，不仅可以增加师生之间的交流讨论，还对学生综合素质的培养有着积极意义。

综上所述，在高中政治课堂中应用问题引领式教学有助于提升课堂效率，并能促进学生的创新思维能力、自主思考能力和语言表达能力的发展，有益于学生的全面发展。在运用问题引领式教学法时，教师要注意问题的难度、综合运用多种教学方法、加强理论与生活的联系并充分挖掘教学资源。高中时期是学生形成科学的人生观和价值观的重要时期，所以高中政治教师应不断更新自己的教学观念，改进教学方式，以及丰富教学内容，在课堂中运用合理的教学方法更好地引导学生成长。

参考文献

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Application of Problem-oriented Teaching in Senior High School Politics Teaching

WAN Dan-dan， WANG Jiu-cai

（College of Marxism， Jiamusi University， Heilongjiang， Jiamusi 154007， China）

Abstract： In high school Politics classes， educators can create situations through problem-based teaching to increase students' interest in Politics， enable students to improve their knowledge and skills in ideological and political aspects， enrich students' emotional experience， and promote the development and cultivation of comprehensive quality. This paper first analyzes the current problems in high school Politics classroom teaching， secondly， puts forward the necessity and principles of applying problem-oriented teaching. finally， this paper explores the application strategies of problem-oriented teaching in high school Politics teaching.

Key words： problem-oriented teaching; high school Politics teaching; application