核心素养视野下提升高中生英语阅读能力的策略研究

刘正洪

引言

在如今的教育改革背景下，应试教育逐渐被素质教育所取代，这是时代发展，社会需求，教育机制在进步的体现。高中生的英语是一门很重要的语言课程，其中英语的阅读能力是这门语言课掌握程度的体现。英语这门语言课的掌握程度还在于英语的核心素养培养。以英语核心素养为大前提的背景下，将英语阅读能力像英语阅读素养靠近，不仅在英语语言知识的层面上学习这门外语，更深层次的是了解这门语言随着时代的演变的文化背景，深刻含义。

1. 核心素养对于提升高中生英语阅读能力的积极意义

英语阅读能力是英语核心素养的一部分，提升英语核心素养是英语这门语言能够掌握运用到一定程度的基础。通过提升英语阅读能力，增加阅读面，来对比了解英语与汉语的文化差异，语言表达，情感表达差异。在英语基础理论的学习过程中，掌握英语的核心素养对于日后英语阅读能力的提升有催化剂的重要作用。教师在课堂上引导锻炼学生阅读思维的方式应当适应当下学生的学习状态，生活环境。学生在教师的引导下，自觉主动地开展讨论，多角度阅读文章，分析文章写作技巧，表達技巧，语法技巧。

2. 培养高中生英语阅读能力的核心素养

2.1提升高中生的英语阅读素养

高中生英语阅读的积累主要来自于课本和试卷的阅读题。带着语法讲解和考试的目的去阅读英语，将失去英语这门语言的灵魂和乐趣。除了在课堂上的课文语法讲解，应当多挖掘文章本身作为一门语言的表达艺术。提升高中生的英语阅读素养，需要培养高中生的阅读兴趣，听英文广播，新闻。看英语杂志和阅读英文版名著。参加英语角等，英语融入生活化会大大增加其作为一门语言艺术的吸引力。将对英语的理解生活化会是这门外语富有日常生活气息，多数人对于日常的英语信息接收都会潜移默化地掌握，通过长期熏陶，会大大增加英语的阅读面，使英语阅读的深度、广度都有很大的提升。

例如：可以利用课余学习英文歌曲，看英文热点新闻，英文历史传记等形式扩大英语阅读面，感受这门语言的魅力，接收这门语言为背景的文化熏陶，提升英语阅读素养。

2.2改变英语阅读课堂授课方式

当今的英语课堂，大部分是英语教师将特定的语法分析，字词句式的特点用法以生硬的形式剖析文章的语法考试知识点。教师引导学生回答问题的模式进行授课，将学生对阅读的理解的多样性向一致性引导，禁锢了学生的阅读理解多角度，多面性的思维。这就需要改变这样的授课方式。在学习英语课文时，教师应该退出主导地位，引导学生主动阅读，主动思维课文，翻译课文，理解课文。教师则应起辅导作用，确保学生思考的正确性，并采取纠偏措施。在学习语法之前先去阅读文章，理解文章，以欣赏一篇文章的视角去分析文章，领会文章的表达特点，然后再通过文章学习语法知识。切不可本末倒置。

例如：在学习一个语法知识点时，传统的课堂是教师在课堂上告诉学生这个语法怎么用，在课文里是怎么表达。这样的结果是使学生被动接受知识，对这一语法知识的理解停留在课文的局限思维里，课后也是靠死记硬背的形式消化这个语法知识。如果将这种授课方式转换成让学生先阅读，之后由学生小组讨论提出问题，再根据问题讨论提出自己理解的答案。由教师在旁辅助指导，多增加教师的指导作用，通过学生探索的形式，将会对英语课文文章内容和语法有深刻的记忆。然后通过时事新闻、热点新闻引入语法知识，既可以灵活运用生活又增添了英语阅读的学习乐趣。

2.3提升英语思维能力对英语阅读素养的影响

传统英语课堂教学下的英语阅读显然不能很好地提升英语思维能力。在课堂上教师应该有意识地训练学生的英语思维方式。规定一篇课文的阅读时间，在规定的阅读时间内注意力集中地理解文章。讲授阅读技巧，文章分层理解的技巧。

例如：在学习英语课文时，将课文分段，分层理解。每一个部分找出关键句，让学生自己应用英语归纳总结。学完一篇课文，可以用自己的语言复述出中心思想。阅读的锻炼往往需要在一定时间内完成。规定时间强化训练，锻炼学生英语阅读的速度。

3. 结束语

英语的学习在高中阶段是夯实基础和拔高提升的阶段，在这一时期的语法学习，阅读习惯养成，阅读思维将影响之后阶段的进步快慢。而在核心素养视野下，英语的阅读能力培养将会促进学生英语整体水平。高中英语教师的素养觉悟也是这个阶段学生学习英语的福音。

参考文献

[1]周洪艳. 核心素养视野下提升高中生英语阅读能力的策略研究[J]. 兰州教育学院学报， 2017（12）.

[2]曹军科. 基于核心素养的高中生英语阅读中存在的问题及解决方法[J]. 新课程（下）， 2019（03）.

[3]叶淑琼. 核心素养导向下，持续默读对高中生英语阅读素养的影响[D]. 湖北师范大学学报，2018.

（作者单位：贵州省铜仁市思南县第六中学）