中国传统文化在高中英语教学中的渗透

杨英杰

引言

随着高中英语教学改革深入开展，传统文化在教学过程的有效渗透符合新课改要求，利于提高学生综合素养，从而才能进一步提高学生良好品质。基于此，要结合课程实际，积极引入传统文化内容，以不断提高英语教学效率，具体渗透策略分析如下。

1. 中国传统文化在英语阅读教学中的渗透

针对高中英语阅读的教学内容，教师以提高学生的阅读能力和对文学作品的鉴赏能力为目标，让学生的综合素质得到提高。传统的教学模式为，教师带领学生完成生词的辨识，之后与学生一同进行文章的分析，了解文章的大体内容。这种模式比较机械化，学生只是呆板地完成了相应语法以及词汇的记忆，并没有进行思考，无法展现应有的文化价值。为此，教师更改原有的教学理念，让学生自主完成文章的阅读，之后收集学生的阅读感受。教师在学生阅读英语文章时，适当融入中国传统文化的理念，学生思考中英文化之间的差异性，彰显我国优秀文化的魅力。英语素材通常需要经过层层筛选才能获得。所以具有一定的權威性，教师对这些内容进行讲解时，可以适当渗透中国文化内容，提高学生的认知。比如：教师在讲解“Festivals around the world”时，首先让学生对中国的传统节目进行回忆，然后举例说明，之后再进行国外节日的学习。还有，讲解“Body language”时，教师需要提前为学生普及中国礼仪的文化，让学生在这种文化素养的指引下更好地思考中英文化之间的差异性特点，方便进行西方文化的学习，并形成良好的文化品质。

2. 中国传统文化在英语写作教学中的渗透

英语除了阅读教学以外，还要注重对于写作的练习。对学生而言，在某一主题约束下完成写作内容，需要学生有大量的英语知识积累。通过设定某一写作目标，教师可以融入中国传统文化，让学生有更好的构思。这样做的优势是，一方面让学生了解中国悠久的传统文化，体现文化价值;另一方面让学生有更多积累素材的渠道，掌握中国传统文化以后可以不被西方思想束缚，最终建立更系统的逻辑思维模式。进行文化交流的过程中，教师要让学生清楚，完全可以进行中、西方文化的共同学习，同时知晓两种文化虽然具有一定理解难度，但是只要努力，就可以从客观的角度对中、西方文化进行分析，然后采取正确的学习方法积累经验。对于教师而言，带领学生一同朗读并翻译西方文化，要同时对中国传统文化进行讲解，培养学生的传统文化学习意识。教师还要让学生明白，通过了解传统文化，可以提高自身的写作能力，利用更完整的素材让文章内容更加充实。如果涉及到与传统文化相关的写作任务，教师可以设定西方文化的对比主题，学生在经过思考以后激发写作欲望，进而完成跨文化的作品。

3. 中国传统文化在英语口语教学中的渗透

英语口语教学可以提高学生的口语表达能力，让学生在恰当的场合进行顺畅的沟通和交流。教师开展英语口语教学，融入中国传统文化，使表达的技巧和方法更加丰富，最大限度展现中国传统文化的魅力与价值。比如：英语教师要学习《弟子规》、《负荆请罪》、《三字经》这些优秀的传统文化，然后适当地进行资源整合，为学生展现出可以接受的英语课本剧。为了提高学生的英语口语表达能力，教师要求学生每天完成一段时间的朗读任务。之后，教师在课堂上让学生用英语对中国的股市名品以及名胜古迹进行讲解。利用英语讲解中国优秀的名胜古迹，可以进一步对学生的英语口语进行锻炼，同时让学生了解不同成语或者谚语的内容，创设合适的英语口语学习氛围。教师还要帮助学生多多积累中国传统文化知识，学习英语的同时举一反三，对学习过程中出现的问题逐个击破。教师还可以组建英语口语学习小组，学生之间的交流完全以英语形式开展，让学生逐步适应并组建特定的英语学习环境，提高自身的英语成绩以及夯实英语知识点。

4. 结束语

总之，通过进一步教学实践研究，本文从以上三方面对传统文化渗透到英语教学课堂进行了阐述，在分析过程，教师要重视结合学生学习实际，有效地制定更加完善的教学模式，从而才能激发学生学习热情，进一步为学生日后发展提供有效助力。

参考文献

[1]武健康. 传统文化在高中英语课堂教学中的渗透探讨[J]. 课程教育研究， 2019（36）.

[2]吴育斌， 温惠良. 高中英语教学中渗透传统文化的研究[J]. 中国校外教育， 2019（08）.

[3]刘东. 高中英语教学中渗透中国传统文化的基本策略[J]. 学周刊， 2019（10）.

（作者单位：山东省潍坊市寒亭区第一中学）