关于核心素养下小学数学课堂中德育渗透的思考

王兴成

摘 要：数学是小学阶段教学当中的重要内容，在小学数学课堂教学过程中，不仅要为学生打下良好的数学基础，同时也需要顺应新课改要求，在教学中注重提高学生的核心素养，同时，也需要合理地渗透德育内容，让学生能够全面发展。在核心素养教学视角下，渗透德育教学内容，有利于培养学生良好的道德习惯，树立正确道德观念，认识到学习文化知识和提高自身道德修养的重要性，为学生的成长指引方向。为此，在核心素养教学目标要求下，小学数学课堂教学应全面渗透德育内容，保证核心素养与德育渗透的一致性。基于此，在核心素养视角下，对小学数学课堂教学渗透德育的重要性以及有效措施进行分析。

关键词：核心素养;小学数学;课堂教学;德育渗透

随着教育教学不断发展和进步，新课程改革已经全面应用在各科教学当中，并且为多元化教学方式进入课堂教学当中提供了有效途径。小学数学课程既具备基础性，同时也兼具良好的实用性，良好的数学教学模式有利于促进学生全面发展。为适应现代化教育教学发展要求，在小学阶段全面贯彻核心素养教学目标与德育教学理念，小学数学教师需要利用科学的方式，在教材中挖掘德育内容，利用合理的方式渗透德育，为提高学生的个人道德品质打下良好的基础。

一、小学数学课堂教学中德育渗透的作用分析

在小学数学课堂教学中渗透德育内容，能够在提高学生数学基础知识掌握程度的同时，促使学生核心素养得到提升。

（一）德育渗透有利于人才培养

培养人才是一个长期的过程，因此人才培养需要从小开始，小学阶段培养学生核心素养应从低年级开始，并且贯穿于教学过程的始终。在小学阶段，学生成长受到多方面因素影响，其中包括原生家庭因素、社会环境因素和教学环境因素。小学生在学校学习过程中，个人成长变化又受到教材内容影响和教师教育方式影响，因此，培养人才是教师工作过程中的重要职责和任务，教师需要牢记使命，在教育事业中无私奉献、锲而不舍、努力奋斗，关注学生成长，在数学教学中融入德育内容，用正确的行为方式和思想观念引导学生不断成长。当前，我国小学阶段教学过程中德育的渗透已经得到了良好的反馈，学生在精神面貌和道德素养方面也有了明显提升，这为我国未来小学教育教学发展指明了方向。

（二）德育渗透有利于促进学习

在学习小学数学过程中，学生只有掌握了良好的思想方法，才能提高空间概念，形成良好的数学思维习惯，领悟数学规律，具备良好的数学概念转化能力，将数学应用到实际生活当中解决问题，了解数学知识的实际价值，提高对数学的喜爱程度。因此，教师需要在小学阶段数学课堂教学中注重如何让学生领悟数学的思想方式，帮助学生树立终身学习的正确理念。在数学教学过程中存在两条主线，其中一条为知识和技能的教学主线，另一条是渗透数学思想方法的暗线，学生所学到的数学知识与数学技能很可能在未来淡忘，但思想方法却可以伴随学生一生，对其今后的学习产生持续性影响。因此，教师应注重培养学生的思想方法，将数学课堂教学与德育教学相融合，使学生在进行枯燥的数学知识学习过程中能够感受到更多的情感内容，对学生的心理产生冲击，对学生产生内因的影响，从内在促进学生的学习质量提升。

（三）德育渗透有利于学生全面发展

当学生能够领悟德育在数学教学中渗透的具体价值之后，教师需要将提高学生的核心素养作为教学目的，通过提升自身教学水平让学生进一步理解培养数学核心素养的重要性。在保证德育在小学数学课堂教学中良好渗透性的基础之上，教师应该将核心素养的培养作为数学教学目标，并且在教学实践中将两者进行有效融合，促进学生全面发展。核心素养包含各种品质的培养，其中德育内容对学生核心素养的提升发挥了重要作用，能够帮助学生树立正确的人生观、世界观、道德观，让学生从内心深处认识到学习的作用和学习的目的，提高学生对数学学习的思想认知，能够发自内心地喜爱数学知识。因此，在核心素养提高的基础上，将德育渗透与小学数学课堂教学当中，才能更好地彰显数学价值，提高教学质量。

二、核心素养下小学数学课堂中德育渗透的有效措施

（一）在课堂教学中加强爱国主义教育

在德育当中，教师首先应培养学生心系祖国发展，热爱祖国的正确思想观念，同时在教学过程中注重建立学生的民族自尊心和民族自豪感，让学生能够在今后的学习生活中国不断发扬民族精神。因此，在小学数学课堂教学当中，教师也应该将培养爱国主义精神作为主要内容，将数学教育与德育教育目标统一。国旗作为祖国的象征，应该是每一位中国同胞的骄傲，在升旗仪式过程中，每一位中国人都应感到由衷的自豪，因此，小学数学教师应结合教学内容，在课堂教学过程中注重培养学生对国旗和党徽标志的热爱之情，让学生具备良好的爱国主义情怀。在小学数学课堂教学中，教师可以通过设计相应的情境和环节，结合教学中与国旗相似的五角星形状和长方形，让学生理解国旗的内在含义，告诉学生国旗是中华人民共和国的象征，国旗是被战士的鲜血染成，是伟大的革命战士创造了今天美好的生活，每一个同学都应该爱护国旗，以此激发学生对国旗的尊敬，对国家的热爱之情。

（二）从数学教材内容中挖掘德育素材

在小学数学教材内容中，蕴含了很多德育的优秀素材，教师在小学数学课堂教学当中渗透德育，就应该对教材进行深入挖掘，充分利用教材内容对学生进行德育教育。在实际教学过程，教师需要将数学知识与德育進行紧密结合，将提高学生的核心素养作为教学重点目标，促进学生全面发展。小学阶段的数学知识以基础内容为主，因此与人们的生活紧密相连，利用数学知识能够解决生活中发生的各种问题，因此，在小学数学课堂教学中需要利用数学教学内容与生活的联系，帮助学生理解数学，激发学生对数学知识学习的兴趣。例如，在学习数学百分数相关知识的过程中，教师可以通过结合商场优惠活动当中的打折商品将问题阐述得更加清晰明了，教师可以将问题设置成不同的活动方式下，哪种优惠力度更大，让学生通过计算进行选择，从而提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，促进学生核心素养的有效提升。教师也可以利用数学教材中丰富的插图内容，引导学生热爱劳动、喜爱科学，培养学生良好的道德意识。例如在数学题目中设计到钱币的情况下，教师就可以向学生展示硬币和纸币，让学生观察不同钱币上的图案和标识，让学生感受到不同图案中蕴含的深刻爱国情怀，同时对其进行延伸，开展爱国主义教育。

（三）培养学生热爱劳动的传统美德

在核心素养教学目标指引下，小学数学课堂教学应重点提高学生将知识转化为实际技能的个人能力，让学生能够在生活中应用此项技能解决问题。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师也应注意培养学生热爱劳动的良好习惯，将劳动作为德育内容，渗透到教学实践当中。在学习小学数学知识时，学生需要结合测量去寻找已知条件，同时也有借助道具探索数学知识的教学内容，教师可以利用此类机会培养学生的动手能力。同时，在学习数学公式等重点知识内容时，教师还可以带领学生测量相关实物，对公式进行验证，逐渐提高学生的动手能力，培养学生热爱劳动的美德。

（四）教学过程中培养学生的探究精神

教師在数学课堂教学中，应该让每一位学生都有更多收获，其中包括数学知识水平的提高，数学基础更加牢固以及道德情感方面的提升等。在学习数学过程中，基础知识的获取只是教学目的中的一项内容，情感目标也同样重要，同时，非智力因素对学生未来的成长也起到关键性作用，在小学数学教学中渗透德育内容的目的就是更好地提高学生非智力因素，让学生情商得到提高，从而提升学生的核心素养。在小学数学教学中，教师需要培养学生勇气、毅力等优秀的个人素养。例如，通过解题练习锻炼学生克服困难的精神，利用小组学习法培养学生团队协作意识等。学习数学的过程本身需要学生坚持不懈，提高数学成绩的有效途径是锻炼学生勤于思考，因此，在小学数学课堂教学过程中，教师也需要有针对性地进行学生的培养与训练，让学生通过自身努力获得良好能力，提升个人核心素养。

（五）科学创设小学数学教学情境

由于小学阶段学生年龄较小，对于数学中抽象知识理解能力较差，教师应结合科学的情境创设，让学生更好地理解数学内容，同时产生情感的共鸣。例如，在学习北师大版小学数学三年级上“周长”这节课程时，教师就可以为学生提供丰富的学习道具，让学生测量周长，同时结合实际操作，对公式进行验证，对知识进行拓展，让学生形成良好的学习习惯，促进学生对新知识的理解和吸收能力提升。同时，教师还需要注重德育在教学中的渗透，注重与学生的情感共鸣，在教学中注重使用多元化的教学方法，吸引学生的注意力，让学生能够对新知识充分兴趣，这就需要教师在教学中合理设置问题，激发学生的好奇心，让学生通过探索获得知识。

教师在培养学生核心素养的教学目标指导下，在小学数学课堂教学过程中应注重渗透德育内容，促使学生全面发展。数学知识本身较为枯燥，但教师的正确引导能够有效激发学生的兴趣，提高学生的学习能力。在教学中融合德育内容，充分发挥德育在教学中的有效作用，可以在保证学生获得数学知识的基础上，进一步提高学生的综合能力，发挥两者相辅相成的作用，使学生在小学阶段能够形成良好的行为品德。

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