探讨如何利用情景教学法提升高中英语教学水平

牛小林

摘 要：自从步入二十一世纪后，我国在迅速崛起，国民经济也得到了飞速发展。社会经济的高速发展，离不开人才的支持与保障，更需要为社会培养出大批高素质全能型人才，才能加快适应经济发展。因此教师要做好教學教育工作，提高教学水平，培养更多优秀人才。对此，教师可就如何利用情景教学法提升高中英语教学水平进行探讨，并提出相应策略。

关键词：情景教学法;高中英语;教学水平

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）26-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.020

现阶段的高中英语教学还存在一定的问题，主要表现在教学方法与理念落后、教学内容空洞复杂、学生兴趣低下等方面。因此在今后的教学中，教师就要积极转变自身教学理念，创新教学方法，改良教学活动，提高教学水平，促使我国英语教育事业的良性发展。

一、现阶段高中英语教学中存在的问题

（一）教学方法与理念落后

现阶段很多高中英语教师仍旧采用传统的教学方法与理念，仅凭一张嘴、一张黑板、一本教科书、一根粉笔，将学生禁锢在课堂与课本上，限制了学生的全面发展。受教学方法与理念的影响，导致课堂氛围死气沉沉，学生兴趣低下。时间久了，学生的积极性与自信心也严重受挫，这就限制了教学水平的提高，阻碍了我国教育事业的发展。

（二）教学内容空洞复杂

英语知识点本身就比较复杂、繁琐，联系性较强。一节英语课堂，既要为学生教授单词、短语与语法，还要为学生教授写作、阅读理解的方法和文章内涵价值等。在实际教学中，教师将这些知识分散开来，容易导致教学内容空洞复杂，让学生产生畏惧心理。很多学生提起英语就胆怯，更无法主动参与课堂学习，提高学习效率。

二、高中英语教学利用情景教学法的价值

（一）让英语课堂充满活力与乐趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”由此可知，兴趣是学生参与课堂学习的唯一动力，因此任何一门课程的教学，都应以激发学生的兴趣为主，为课堂教学活动注入鲜活的生命力与乐趣。只有当学生的兴趣被激发出来，才能在今后的学习中所向披靡、勇往直前。将情景教学法应用到高中英语课堂教学中，就能够快速激发学生兴趣，让学生无论是在课上还是课前，都沉浸在快乐的学习氛围中。当一节课堂充满了无限的生命力与活力，学生就能挖掘学习的乐趣，体验英语的学习魅力，养成良好的学习习惯，教学效果自然也会得到提高。

（二）改变学习方式，提高学习效率

语言的学习离不开真实情境，因此在英语的教学中，教师也要结合英语的文化背景为学生创设一个真实的学习情境，让学生感受到学习的真实与亲切。英语的学习过程本身就是复杂、系统、艰难的，需要学生掌握大量的单词、短语、语法等知识，才能提高自身的英语综合水平。因此将情景教学法应用到高中英语教学中，加强了师生、生生、学生与文本之间的沟通交流，转变了学生的学习方法，进而提高了学习效率。此外，在这种教学方法下，能够让学生始终保持饥渴的状态，急切需要补充知识，促使学生获得全面发展。

三、高中英语教学利用情景教学法的方式

（一）创设趣味情景，激发学生兴趣

只有学生对课堂学习充满兴趣，才会积极主动参与到学习中。因此在利用情景教学时，第一步就需要激发学生的兴趣，吸引学生注意力。首先教师要对学生有一个充分的了解，要根据学生的个性需求创设针对性的趣味情景。其次教师要对教学目标、任务、重难点进行细化，创设一个快速吸引学生注意力的情景，唤醒学生的求知欲望。最后教师还要鼓励学生大胆思考、交流、表达，提高学生积极性。只有让学生处在趣味的语言情景中，才能加深对英语知识的理解，养成良好的学习习惯，提高学习效率。在趣味情景的创设中，教师可以通过角色扮演和游戏情景，让学生在寓教于乐中获取知识，提高学习能力，感受到英语的魅力。

例如，教师在教授Good Friends时，就可以通过角色扮演情景来活跃课堂气氛，鼓励学生踊跃参与。

A：Hello，my name is xx，nice to meet you.

B：Hello，my name is xx，nice to meet you too.

A：Can I invite you to my home for the weekend？

B：Yes，Id be happy to.

在角色扮演情景的创设中，教师可以选派几名学生进行人物扮演，其他学生与教师当评委，进行点评。在这样一个轻松欢快的学习氛围下，不同学生都能获得相应提升。

（二）创设问题情景，引发学生思考交流

问题是引发学生质疑的重要途径，也是发散学生思维、让学生不断成长的关键途径。因此在实际的课堂教学中，教师还要适当通过问题情景的创设来引发学生思考与交流。语言的学习离不开真实情景与思考与交流，这样才能让学生提高自身语言交流与灵活运用能力。

首先，教师要根据学生个性特点，结合课本教材，创设具有针对性、教育性、新颖性的问题情景，快速引发学生思考。其次，教师要结合自身教学经验，注重问题的设计。问题设计要有拓展延伸的空间，有不断上升的条件。最后，教师要为学生留有充足的思考空间，鼓励学生大胆思考与交流，帮助学生找到适合自己的学习方法。教师还要根据学生的表现，给予相对的评价，让学生在鼓励与激励下积极开口表达。

此外，问题情景要融入每一个教学环节中，如课堂检测、课后作业与课前预习，其能够拓宽学生知识面，引发学生情感共鸣，让学生犹如身临其境，调动学生学习积极性。

例如，在教授English around the world时，教师就可以创设这样的问题情景：“How many countries in world speak English？Which countries are they？What is the total number of English speakers in the world？”（全世界有多少國家在说英语？他们分别是哪些国家？全球说英语的总人数有多少？）然后让学生相互思考交流，进而举手回答问题。

（三）借助多媒体教学设备，简化英语知识

如今信息技术与科学技术已经充斥着我们的生活与工作，不仅改善了我们的生活质量，还提高了工作效率。因此在利用情景教学时，还要借助多媒体教学设备，让英语课堂教学活动更加鲜活、更加灵动、更加形式多样。

第一，教师要不断提高自身的信息技术应用能力，完善自身的专业知识，积极借助多媒体教学设备来完成课堂教学。第二，教师要充分利用多媒体设备的优势，将抽象、复杂的英语知识转换为形象、具体、趣味的内容，通过图片、声乐、视频等方式直观呈现在学生面前，吸引学生注意力，勾起学生欲望，让学生快速参与到英语学习中。第三，教师还要将多媒体教学设备与情景教学相互融合，让英语课堂获得现代化科学信息技术的支持，提高课堂教学效率。

例如，在教授Technology时，因为这篇课文是关于科学技术的，所以教师就可以借助多媒体教学设备来创设教学情景。如教师可以先借助多媒体设备，为学生展示智能手机、智能人工、无人驾驶等的图片与视频，让学生对当代科学信息技术有一个大概了解。接下来创设这样的教学情景，如：“Combined with the above pictures or videos，what convenience does information technology bring to our life？”让学生融入课堂氛围，积极学习。

（四）创设生活化情景，提高学生综合能力

众所周知，任何一门课程都是从生活中提取，并且服务于实际生活。英语作为一门语言类学科，更是与实际生活密切相关，因此要提高课堂教学水平，还需要创设生活化情景，这样才能够让学生身处实际生活中，积极运用英语知识，积极总结英语知识，积极联系实际生活，积极挖掘实际生活，进而提高学生的听、说、读、写综合语言运用能力。

首先，教师要紧密联系学生实际生活，认真总结自身教学经验，结合教材内容创设出学生感兴趣的生活情景。其次，教师要有意识、有目的、有计划地渗入生活情景，为学生留有思考交流的空间与机会，提高学生学习积极性。最后，教师要为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在宽松的学习氛围下，敢于思考，乐于表达，主动创新，积极实践，提高自身综合能力。

例如，教师在教授Healthy Eating时，这节课主要讲述的是健康饮食，与实际生活有着紧密联系，因此教师就可以为学生创设一个生活情景，调动学生的学习欲望。如：“Youth is a critical period for growth and development.The body consumes a lot of energy every day. Therefore，it is necessary to arrange the diet reasonably. Every meal should have staple food，non-staple food，meat and vegetables，and be diversified as possible. ”通过这一生活情景的创设，不仅强化了学生的英语知识与学习能力，还让学生掌握了更多关于生活的常识，帮助学生身心健康发展。

四、结语

综上所述，在高中英语教学中应用教学情景，可以提高教学水平，促使学生全面发展。因此在今后的教学中，教师可以通过趣味情景的创设、问题情景的创设、借助多媒体教学设备、创设生活化问题情景等手段，来提高教学效率与质量，提高学生的学习能力与成绩。

参考文献：

[1]伏晓.情景教学在高中英语阅读教学实践中的应用[J].海外英语，2019（3）.

[2]袁佳林.情境教学法在高中英语教学中的应用浅析[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（7）.

[3]伍海燕.情景教学法在高中英语教学中的运用[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2013（9）.

[4]赵佩歆.情景教学法在高中英语教学中的运用[J].南北桥，2019（1）.