嵌入创新创业教育的农学类专业人才培养模式探究

刘桃李 向国红 王东光 周丽华 周芸芸 江彤

[摘 要]创新创业教育对农学类专业人才培养起到强化、促进专业教育的作用。该文介绍了国内外专业创新创业教育研究的现状，探究了创新创业教育与农学类专业人才培养模式相结合的途径。

[关键词]创新创业;农学;专业人才培养

[基金项目]2017年度湖南人文科技学院校级教改项目“嵌入创新创业教育的农学类专业人才培养模式探讨”（64117037）;2017度年湖南省省级众创空间平台项目“湖南人文科技学院‘农创空间”（05132917001）

[作者简介]刘桃李（1984—），女，湖南娄底人，硕士，湖南人文科技学院农业与生物技术学院学工办主任，助理研究员，主要从事学生思想政治教育研究;向国红（1972—），男，湖南常德人，硕士，湖南人文科技学院农业与生物技术学院院长，教授，主要从事高教管理研究;江 彤（1978—），女，湖南娄底人，硕士，湖南人文科技学院农业与生物技术学院讲师（通信作者），主要从事学生思想政治教育研究。

[中图分类号] G642[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）28-0204-02[收稿日期] 2019-12-19

农林院校农学类专业学生普遍存在对农学认识不深、专业热爱度不高、实践动手能力不强的问题，尤其是将专业知识运用到实际活动的能力薄弱。通过创新创业教育，目的在于培养学生创新意识、创业能力和心理品质，进一步激发专业学习兴趣，增强专业学习动力，强化专业技能。

一、国外专业创新创业教育的研究现状

1999年，谢菲尔德大学、约克大学、利兹大学合作成立的白玫瑰创业教育和学习英才中心呼吁优先将创业内容纳入现有的职业教育单元，引导教师将创业知识直接纳入学校课程，将创业教育纳入学院课程。2001年，斯坦福大学在课程建设模式中加入专业创新创业类课程，推出生物医药产品设计的跨领域合作创新计划[1]。

目前，在美国有100多个创新创业教育中心。教育中心具有三个目标。第一，鼓励教育机构利用专业知识与中心或公司合作，为学生建立校级创新创业教育基地，并聘用专业教师担任创业顾问，从而帮助在校学生进行专业领域的创业。第二，让学生参与教师的科学研究，加强专业能力，培养学生的创新精神，并帮助学生实现教师科研成果的转化，开辟创业道路。第三，建立实体实验室、实用项目和实习基地，帮助学生获得第一手的创业知识。

二、国内专业创新创业教育的研究现状

1988年，胡晓枫成为中国提出“创业教育”概念的第一批人。“创新教育”的概念于1998年首次在中央教育科学研究所提出，该研究所积极组织研究和实践，对教育改革做出了积极贡献。1998年，清华大学在高等教育机构开设了本科生创业课程。

教育部2002年指定9所学校为第一批创业教育试点机构，指导创业教育的发展。2008年，教育部设立了32个创新创业教育示范试点区，中国创新创业教育得到长足发展。随着中国经济进入“十一五”

发展的新阶段，创新教育和创业教育已成为高等教育的一项社会要求，并且两者走向一体化[2-3]。

教育部2010年首次在国家文件中正式引入了创新和创业教育，该文件将创新和创业教育定为适应经济、社会和国家发展战略需要的理念和教学模式，现阶段高等教育改革的重要任务是创新和创业教育。

2015年，国务院发布《关于实施改革以深化高等教育机构创新创业教育的意见》，明确规定了改革高等教育机构创新创业教育的总体目标、指导方针、基本原则、改革任务和具体改革举措，以及如何深化高等教育机构创新教育改革，使之成为高等教育机构教育改革研究的重点[4-5]。创新和创业教育不应仅仅被理解为开设了若干创新和创业课程，或者参加了创新和创业竞赛，而应在整个人才培养过程中引入创新和创业教育概念，并且不应仅限于培养希望创新和创业的学生，还应培养所有学生的创新意识、创业能力。在任何情况下，都不应仅仅将创新创业课程模式纳入人才培养方案，而是應将创新创业教育深入职业教育，培养现代大学生的创业和工匠精神，并鼓励大学生继续创新和敢于创业。

为了鼓励高等教育机构探索创业教育，2008年教育部资助了30个创新型国家创业教育人才发展模式试点项目，其中许多项目探讨了将创业教育纳入职业教育的发展模式。例如，黑龙江大学制定了“促进职业教育和学习改革，以发展职业创业技能”的指导方针;温州大学通过渗透创业理念和将创业实践纳入职业教育，阐明了职业教育改革思路;浙江万历学院提出了一个以紧密融入职业教育、合作学习等为特点的研究性教学理念。

三、建立创新创业教育与农学类专业人才培养相结合的模式

将创新型创业教育纳入日常农学类专业人才培养，加强学生对农业发展、进步和变化的关注，并将专业和创新创业结合起来，帮助学生研究前沿的农业问题，使创新创业成为学生学习专业知识的一部分，通过创业体验，提高学生对农学专业的热爱。创新创业教育与农学类专业人才培养结合的模式设计如下图。

教育理念渗透，在专业教育教学中渗透创新创业教育理念。课程渗透，将创新的创业课程纳入专业课程，以便将专业教育和创业教育实质性地结合起来。开展创新创业教育活动，培养具备专业知识和创新创业知识的农学类应用型人才。建立学生创新实践活动奖励办法。

1.教育理念渗透。帮助学生树立创新创业意识，并根植于专业学习中。专业负责人、创新创业课教师和辅导员做好各类创新赛事和创业孵化政策宣传。邀请创新创业优秀校友到校开展创新创业交流会。利用宣传阵地，在全院各个年级做好创新创业宣传工作。

2.课程渗透。课堂教学具有创新创业导向。专业课程教学导论、专业知识讲座中强调增加创业创新知识的教学，灵活地利用基于专业创新的创业案例，组织学生参观学院典型的创业项目。