小学语文阅读教学环节尝试教学法的运用分析

韩洁

摘 要：尝试教学法的运用从数学发展到语文均有积极的效果反应，尝试教学法所指的尝试活动包括两个因素，教师的指导和学生的尝试，学生的尝试以教师的指导为前提，教师的指导以学生的尝试为目标。本文基于小学语文阅读环节教学的视角，浅谈尝试教学法的运用与分析。

关键词：小学语文 尝试教学法 运用分析

在九年制义务教育的学科体系中，语文学科扮演着重要的角色，语文是学生们与古代文人墨客隔空对话的桥梁，学生在语文学习的过程中领略到大唐的荣耀，感受到近代的沧桑，体会到新时代中国特色社会主义的繁荣富强，通过长期的文化积淀，让他们因自己是一个中国人民的自豪感、民族感、幸福感、获得感油然而生，因此作为一名语文教师，我们应该重视语文的教学，注重学生阅读能力的培养，在阅读教学环节使用尝试教学法，通过先试后导、先练后教确立学生课堂主体地位，提升他们的阅读水平[1]。

一、坚持尝试教学法运用的原则

尝试教学法运用到语文阅读环节，是为了培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平，通过发挥学生主观能动性，让课堂氛围轻松活跃，激发学生的潜力，但前提是学生的思路不能跑偏，应当在积极健康、乐观向上的思想主流上发挥自我、张扬个性，因此尝试教学法应该坚持“先练后讲、先试后导”的原则[2]，在正确的价值观、人生观、世界观的指导下开展以学生为主、自学为主、练习为主的教学活動。

二、注重尝试教学法在阅读环节的实施策略

尝试教学法对于语文阅读环节的运用来说是一种新颖的教学方法、也是一种迁移的教学方法，因此要想尝试教学法在语文阅读环节效果达到预期目标，仅有适合其生存的土壤还不够，还要注重实施策略，我们可以通过以下三个方法发挥尝试教学法的作用[3]。

1.钻研教材，找准尝试的切入点

作为一名语文教师，我们应该熟悉语文教学大纲，关注学科考核要点。对于课本中的每一篇文章都要了然于胸，不仅做到知其然，更要知其所以然，这样通过对教材的钻研，做好课时安排，制定教学计划，找准尝试的切入点，一般情况下，在略读课文的阅读中，运用尝试教学法，效果比较显著。

2.精心设置尝试题目，达到尝试目标。

要想达到尝试目标，尝试题目的设置相当关键，题目设置的一般原则是，学生们通过对题目的尝试，不仅能够抓住文章的中心思想，而且能够学到一些外延知识。例如，对于《梅兰芳蓄须》这篇课文，作为一篇略读课文，为了达到学习的效果，可以设置尝试题目如下，1.梅兰芳是谁？2.梅兰芳为什么蓄须？3.热爱舞台的梅兰芳为什么拒不登台？通过设置这三个尝试题目，学生在准备、讨论尝试题目的过程中会对我国京剧大师梅兰芳先生的生平经历、所处时代充分了解，为梅兰芳先生的人格魅力、爱国情怀所鼓舞。他们会知道梅兰芳先生与程砚秋、尚小云、荀慧生并称中国京剧“四大名旦”，他是二十世纪无数中国人的偶像，他蓄须以明志，拒绝登上日本人的舞台演出，他不仅蓄须拒演，而且还做过逃港拒演、卖方拒演、自伤拒演，为了拒绝日本人的演出邀请，他甚至让医生朋友为他打了伤寒预防针让自己连日发高烧，因此对于热爱舞台的他为什么拒不登台也就不言而喻，因为他是一位爱国者，他不想给侵略者演出，尽管他视艺术为生命，但在民族存亡的关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。

3.及时反馈，适时矫正尝试结果

小学生由于知识结构不成体系，思想尚未成熟，难免想问题会天马行空、有些想法不切实际，因此教师应该把握好尝试教学法的节奏，在同学们充分准备、互相交流、小组讨论完成以后，老师应该进行指导，做好总结，对一些务虚、偏激的想法要加以矫正，以达到尝试的效果。

三、保证尝试教学法教学的质量。

尝试教学运用在小学语文阅读环节，在集中学生的注意力、培养学生的学习兴趣、提高学生对略读课文的重视程度方面具有显著作用，但在课时任务紧、考核任务重的情况下，何以保证尝试教学法教学质量、科学设置尝试问题成为小学语文老师的烦心事、痛心事、揪心事，诚然在一种新的教学方法推广中，授课老师扮演着重要的角色，但是要想尝试教学法取得持久的成功，绝非仅凭一己之力能取得成功，必须是内因和外因的结合、主观与客观的考虑，作为学校行政领导，应该将尝试教学法的推广作为学校政治任务之一，在教学任务完成情况考核中对使用尝试教学法的授课老师给以适当的倾斜，以此鼓励老师创新教学方法精神，让学校形成科学教学、学生为主的学习氛围，帮助学生们找到自己的坐标位置，拓展自己的思维，同时，学生的家长也要养成阅读的习惯，协助孩子完成尝试题目。例如，对于《延安，我把你追寻》这篇课文，由于孩子年纪小，所处的时代不同，他们对延安的理解只停留于表面，这时家长应该主动给孩子讲一讲延安在中国革命中的历史意义，深刻地体会到中国革命的不易、革命先辈的不易，甚至有条件的家长可以带自己的孩子亲自到延安这片热土上去走一走、看一看，让他们亲自领略我们伟人的风采，真切地认识到今天的美好生活来之不易，更加珍惜当下，努力拼搏，无畏前行。

结语

总而言之，在小学语文阅读教学环节尝试教学法是一个创举，也是符合当今社会的发展潮流，在国家大力推动课程改革的今天，在大众呼吁为学生肩负的今天，确实需要这种以学生为主、自学为主的教学方法 ，但是由于受传统思想的禁锢，新教学方法的实施也会遇到困难，尤其面对仅有的课时、严格的考核，还要保证教学质量，学生的成绩得到提升，对于授课老师而言，推行尝试教学法无疑成为他们巨大的挑战，唯有发扬“功成不必在我、功成必定有我”的奉献精神，专研教材、精心设置尝试题目、适时地的矫正指导，让学生在练中学、学中练，独立思考，充分地发挥主观能动性，才能保证尝试教学法在语文阅读中发挥作用，才能保证语文教学质量。

参考文献

[1]杨蕾蕾.读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究[J].作文成功之路（上旬），2018，（6）：25.

[2]苏展.有关小学数学尝试教学法的研究[J].软件（电子版），2019，（10）：11.

[3]杨敏.小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略[D].内蒙古师范大学，2015.