古代汉语知识在对外汉语成语教学中的应用研究

杨正清

摘要：对外汉语成语教学中，面时的都是留学生，为了让学生灵活应用相应的成语，教师应该对古代汉语知识进行合理应用，帮助学生纠正成语细的偏误，提升汉语教学效果。本文分析7古代汉语知识成语习得偏误，提出7古代汉语知识在对外汉语成语教学方法。

关键词：古代汉语知识;外汉语;成语教学

中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2020）17-0092-01

一、古代汉语知识成语习得偏误分析

在对外汉语成语教学中，不少留学生会出现各种各样的偏误。之所以产生成语习得偏误现象，主要原因包括三方面，一是教学误导，二是交际方法的偏误，三是语法方面的偏误。通过对留学生成语学习情况来看，出现成语习得偏误的原因具有一定的规律性，主要体现在以下几方面：

第一，不认识通假字，进而产生相应的误解。举个例子来说，在“受益匪浅玛之个成语中，“匪”字就属于通假字，通“非”，主要指的是在意识形态方面收获较多，留学生经常会将这个字理解成土匪的意思。

第二，未能掌握相关词汇的古今异义，对相关的古代汉语相关成语进行理解时，仅采用了现代汉语的意思去理解，这样就会产生一定的误解，比如说，在“闻所未闻玛之个成语中，“闻”主要指的是听见和听到的含义，而留学生会将其理解成为用鼻子嗅的意思。

第三，未能够掌握古代汉语的相关语法知识，这样就无法理解成语的含义。比如说：在一些成语词汇中，虽然字词方面具有较多的相似之处，但是，在活学活用方面依然会出现较多的偏误，很难真正理解汉语的古今含义，比如说：对于“一衣带水”这个成语来说，虽然留学生会理解“衣带”的意思，但是，不能够理解整个成语的意思，之所以出现这样的现象，主要是因为留学生为能够全面掌握古代汉语中名词作状语的语法①。

二、古代汉语知识在对外汉语成语教学方法

（一）分析通假字和成语教学之间的关系

对于通假字来说，在古代汉语中得到了广泛应用。通假字主要指的是应用相同或相近的字体来代替本字，在古文中这种方法比较常见，在现存的成语中也比较常见，增加留学生对成语理解的难度。为了有效做好对外汉语成语教学工作，需要从通假字着手。帮助学生理解通假字的含义，进而能够理解成语的含义。比如说，对“不速之客与之个成语进行教学时，其中的“素”字就是通假字，在留学生看来，实在很难理解这个成语的意思，就算老师讲解了“素洲弋表着“召唤“的意思，学生也是很难理解该成语的含义。不少学生会对成语含义进行死记硬背，不仅降低了学习效果，也影响了学生的学习热情，所以要想取得较好的教学效果，教师应该对一些古人用字方面的知识进行合理引入，尤其要对通假字进行重点讲解，让学生充分认识到通假字在成语中是一种常见的现象，可以指导学生使用相应的数据来辅助学生的成语学习。

（二）分析古今义动词和成语教学之间的关系

由于语言是不断发展的，所以在词汇方面也会不断变化，随着新词汇的不断出现，不管是词意，还是其他要素都会发生相应的改变。不少古今词义发生了很大的变化，比如说：“行李‘之个词汇，在古意中主要指的是，卜交使臣”，但是，在今义中，主要指的是“出行的包裹”，如果学生不能够掌握古今异义的相同之处和不同之处，很容易影响成语的理解效果。在实际教学中，教师应该充分注意古今词义的相同和不同之处，比如说：对“闻鸡起舞写之个成语进行教学时，大部分留学生都会将“闻”理解成“嗅”的意思，这样就会对该成语产生错误理解，此时，教师应该对闻这个词汇的古今意义进行重点说明，让学生正确理解该成语的含义，教师还要让学生充分认识到对成语进行学习的时候，不要随便利用现代词义来理解成语的含义。

（三）分析古代汉语语法和成语教学之间的关系

对于古代成语来说，与现代汉语存在很大的不同，尤其在语法方面也具有一定的差异性，比如说，在被动句、判断句、状语后置以及词类活用等方面，均存在很大的差异性。成语中往往包含着较多的文言文语语法，所以，教师在实际教学中，应该对古汉语的语法进行重点讲解，这样可以帮助学生顺利理解相关成语的含义。比如二对“时不我待当之个成语进行教学时，语法主要采用了宾语前置，将“我，，作为代词，将“带，，作为前置宾语，在具体教学时，教师应该重点强调这方面的语法用法，进而让学生高效学习汉语成语②。

三、结语

综上所述，在对外汉语成语教学中，教师应该对古代汉语知识进行合理渗透，针对学生的实际情况采用针对性的教学方法，选择适合的教学内容，并且還要让学生进行不断的实践，从而使学生能够学以致用，同时，教师还应该引导学生不断练习，进而在语言交际方面能够正确使用汉语成语，也使学生可以进一步学习中国文化。

注释：

①刘卿.古汉语各要素关涉下对外汉语成语教学探析[J].汉字文化，2018（08）：75-79.

②胡静.对外汉语教学中成语教学实践探究[J].开封教育学院学报，2015（004）：128-129.