创设生活情景激发课堂活力

赵剑云

摘 要：现阶段，在初中政治课堂教学中，对生活情景的运用愈发广泛。生活情景教学主要是以建立抽象和现实概念之间的联系，来促进学生学习政治知识，提高学生学习效果的一种方式。所以，在初中政治课堂教学中，教师应重视创设生活情景，激发课堂活力，最终保障课堂教学质量，实现有效教学目标。

关键词：生活情景;课堂活力;初中;政治课堂教学法

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）27-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.071

在新課改背景下，要求初中政治教师重视多方面培养学生，以推动学生的综合发展。在以往初中政治教学中，教师普遍注重讲述理论知识以及专业技能，而忽视培养学生的思想，这在很大程度上影响了学生的思维发展。对此，在现阶段初中政治教学中，教师应通过创设生活情景，来引导学生参与到课堂学习实践之中，并在此期间，帮助学生树立正确的人生观念，陶冶学生的思想情操，良好发展学生的思维，推动学生朝向更好的方向发展。特以情景教学法内涵分析为出发点，探讨生活情景课堂的主要特征，最后对创设生活情景，激发课堂活力进行积极探讨。

一、情景教学法内涵

情景教学法也被称之为视听法，其主要是指以学生的实际认知规律为着手点，以感官记忆和外界感官刺激之间对应而形成的一种学习方法。通俗来讲，情景教学法能够利用直观的方式来刺激学生的感官体验，将抽象的知识化为具体的知识，以增强学生对知识的感性认知，帮助学生构建良好的知识体系。

以情景教学法利用实践增强抽象认知的整个阶段来分析，最早只是讲述逻辑学，以及语言学等学科内容，但伴随新课改的逐渐深入，人们发现，情景教学法在初中政治教学中的运用也是非常适合的，在初中时期，政治课程之中包含着诸多抽象性的概念与许多较为复杂的政治知识，在此情况下，就会影响到学生理解政治知识，让学生在学习政治知识时感到盲目，甚至存在抵触之情，难以深层次的理解政治知识，而利用情景教学法为学生创设良好的生活情景，则能够降低学生的理解难度，帮助学生掌握到诸多政治知识，让学生在政治课堂的学习中，能够获得最大的收获，这不但利于提高初中学生政治学习水平，也利于推动初中学生获得全面发展，成为现代优秀人才。

二、生活情景课堂的主要特征

情景教学法主要是利用情景的构建，让初中学生处在一个较为逼真的情景之中，来开展实践、体验以及操作等诸多学习任务，并完成事先所制定好的学习目标。而生活情景课堂则主要指的是以生活实际中，时常产生的诸多事物为准，可将广大人民群众的生活内容作为开展政治教学活动的一个关键平台，充分发挥学生的主体地位，引导学生参与到各种生活实践活动之中，并将教学需求内化为进步目标，以生活细节为出发点多加学习相关技能，让政治知识能够为生活所服务，同时也能够让学生在日常生活之中，取得不竭的动力，以升华学生的情感及情操，促进学生深入学习政治知识，以达到意想不到的教学效果。

相较于以往的授课形式，生活情景课堂所具备的优势特征更为明显，以其主要内容来说，具体体现如下：

其一，符合生活状况，贴近学生日常生活。在创设生活情景课堂时，需联系学生的日常生活，确保二者的契合性，这样才更易于引发学生的共鸣之感，吸引学生瞬间进入学习状态。在课堂教学中，教师也可多利用学生所熟悉的事物来导入教学内容，在此过程中，还需将正确的学习方式与技巧讲述给学生，并让学生掌握好这一学习方式与技巧，以便在之后的学习中有效地运用上述方式，以提高初中学生政治学习成绩[1]。

其二，利于讲解抽象性概念。初中政治学习有着不小的难度，对学生逻辑思维以及抽象性思维能力均有着不低的要求。然而并非所有学生均能够全然理解抽象性概念，不少学生都会在政治学习中遇到瓶颈，进而止步不前，停留在原地，去浅显地学习政治知识。针对此，就更需利用生活情景课堂这一教学方式，将较为抽象的政治概念，以直观的方式展现在学生的眼前，这样则能够帮助学生掌握政治知识，同时也利于培养初中学生的抽象思维能力，使初中政治教学的深层次价值得以凸显，提升初中政治教学的效率与质量。

其三，利于激发学生学习兴趣，燃起学生学习欲望。生活情景课堂这一模式，自身所具备的优点非常多，如具备灵活性、变通性，最为主要的是具备趣味性。所以在初中政治课堂教学中，运用生活教学情景，能够激发学生学习政治知识的兴趣，增强学生的学习体验感，以达到寓教于乐的教学目标。

三、初中政治课堂情景化教学法的实施策略

（一）进行小组合作

构建生活情景，为现阶段初中政治教学之中最为普遍运用的一种教学模式。因目前初中政治教学之中，尤为重视培养学生实践能力和创新能力，所以生活情景课堂的构建就为现阶段初中政治教师所关注的重点内容[2]。因情景具有多样化特征，教师在进行课堂教学时，也应针对实际情况来认真选择生活情景，以使学生切实投身其中，促进学生有效学习政治知识。

其中最为典型的方式，则为小组合作方式，利用小组合作的方式来实施初中政治教学，能够让初中学生在教师的指导下，对生活情景进行探究，以深化学生理解政治知识，发展学生的思维能力，开拓学生的思维广度，让学生在政治学习之中，能够不单单取得学习成绩的进步，也能够获得相关能力的进步。对此，一方面教师应先将学生分为几个小组，以小组的划分方法来说，可由学生自由分组，也可由教师进行分组，在结束分组之后，教师应向每个小组提出问题，而后引发每个小组成员对这一问题的深入思考，让小组成员之间的思维能够得以碰撞，这样不但能够解决问题，也利于促进初中学生理解政治知识，强化初中学生的思维能力。另一方面，在结束讨论之后，教师应让每个小组派出一名代表，将本组的讨论结果展示在课堂之上，而其他小组也可针对这一小组的言论而提出不同的看法，在课堂中，教师可让各个小组之间进行辩论，充分阐述出本组的看法与想法，如此才能烘托出更好的课堂气氛，吸引每一名初中学生参与其中，以更高效地学习政治知识，实现初中政治教学目标。