我国小学校园足球教学的开展现状研究

窦淑慧 鲁博

摘  要：教学是推动质量改革的根本点。足球教学作为撬动校园足球发展的杠杆，其作用不言而喻。纵观校园足球的发展，足球教学显得尤为薄弱。无论是思想意识的偏差，还是师资场地的限制，教学方法手段的单一，教学监测手段的不足，都成为制约足球教学发展的关键因素。树立正确的校园足球发展观、回归校园足球的育人本源，拓宽校园足球的发展途径，制定较为合理的监测评价体系，发挥校外资源的优势，以期发挥校园足球教学的重要作用。

关键词：校园足球  教学  目标  定位  开展现状

中图分类号：G843                                  文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2020）06（c）-0063-02

Research on the current sithation of football teaching in primary schools in China

DOU Shuhui LU Bo

（Xingzhou primary school， Suzhou Industrial Park， Jingsu Province， Suzhou， Jiangsu Province， 215000 China）

Abstract： Teaching is the basic point to promote the quality reform. Football Teaching as leverage the development of campus football， its role is self-evident. Looking at the development of campus football， football teaching is particularly weak. The deviation of ideology， the limitation of teaching field， the singleness of teaching method and the insufficiency of teaching monitoring method are all the key factors that restrict the development of football teaching. To establish a correct concept of campus football development， return to the origin of campus football education， broaden the development path of campus football， formulate a more reasonable monitoring and evaluation system， and give full play to the advantages of off-campus resources， in order to play an important role in campus football teaching.

Key Words： Campus Football; Teaching; Goal; Positioning; Development status

1  校园足球的概念

关于“校园足球”的概念，我国众多学者对其进行了归纳概括。其中，曾桂生、郁晶晶认为[1]，校园足球是指各个学校开展的与足球有关的所有活动。包含学校为主体参加的足球训练和比赛，属于竞技运动。李方锐把校园足球诠释为[2]，校园足球首先是以增强学生体质培养健全人格为主要目標，通过开展一系列的校园足球活动普及足球运动，让更多孩子喜欢足球进而掌握一项运动技能。结合研究对象和研究任务需要，本文将“校园足球”定义为：以培养运动乐趣、提高体质健康、健全人格和锤炼意志为目的学校开展的与足球有关的所有活动的总称。

2  我国小学校园足球教学的现状与存在问题

2.1 目标定位有偏颇

目前，我国校园足球在全国范围内开展地热火朝天。但受“锦标主义”和“急功近利”思想的影响，部分学校对《校园足球》的宗旨解读不到位，很多学校将青少年足球简单定义为选拔足球后备人才，振兴中国足球，为此忽略足球教学的全面普及意义。校园足球作为学校体育和教育的一部分，其目标首先是通过足球来达到培养体魄强健、心智健全、心理健康、人格完善的全面发展的人，它面向的对象是学校的全体学生。调查研究得知，目前很多学校忽略甚至没有开展足球教学，校园足球的普及成为纸上谈兵。

2.2 师资薄弱、场地设施不足

作为开展足球教学和训练的必要条件，师资和场地缺一不可。根据文献调查研究得知，师资力量薄弱、水平参次不齐且待遇低是制约校园足球活动开展的重要因素之一;而足球活动场地严重不足成为阻碍校园足球发展的另一重要因素。一方面，规范的足球场地少且场地费高昂;另一方面，学校操场小，限制了足球活动的进行。

2.3 教学手段方法不丰富

受众多因素的影响及“急功近利”思想的驱使，校园足球工作的重心偏向训练，对教学研究的投入不多。足球教师教学方法单一，过多凭借经验教学，没有考虑到学生的身心发展特点，更有“一球一哨一节课”的“放羊式教学”，长此以往，学生不能很好地掌握足球知识和技能，对足球学习失去兴趣。

2.4 教学监测评价不到位

校园足球普及的目标是指导学生学会踢足球，通过足球运动提高学生的身体素质。但怎样定义“会踢足球”，又怎样监测“足球运动提高了学生的身体素质”，通过调查研究，发现很少有学校对此进行专门研究，也缺乏一系列指标对学生的学习能力和学习结果进行监测。监测评价指标体系的不到位，直接影响了体育课堂的教学实效和师生的练习积极性。

3  我国小学校园足球教学的发展策略

3.1 树立正确的校园足球发展观，回归“四位一体”的教学本源

“谁抓住了青少年，谁就把握了足球未来;谁失去了青少年，谁就失去了未来。”习总书记在全国教育大会上针对学校体育提出“四位一体”的目标，指出体育课上“学生享受到运动乐趣了没有？体质强健达到什么程度？健全人格的发展如何？锤炼意志品质又是怎么样的？”然而，根据研究显示，当前我国青少年足球面临的2个困境：一是足球人数急剧萎缩，二是人才质量不高。校园足球作为学校体育和教育的组成部分，必须回归育人本源，决不能单纯为了提升中国足球成绩而偏离教育轨道。只有坚持这一个大前提、大方向，才能为中国足球未來发展奠定一个良好的基础，铺好一个牢固的地基。校园足球的发展，根本上还应该是校园足球教学的发展。

3.2 加强对校园足球教学的管理和监督

足球教学事关足球运动的普及，关系着学生对足球的喜爱程度，校园足球应将足球教学作为核心要素来抓。在全国校园足球学校和各级各类足球特色学校的评比中，应增加对校园足球教学的强有力干预，把足球普及作为足球特色学校评选的必备条件，把足球教学水平的高低作为衡量优劣的标准。甚至可以随机抽查班级学生的足球运动水平，加强对足球教学的管理和监督。

3.3 完善校园足球教学的评价体系

评价是为了更好地监督和管理教学。校园足球教学评价体系的建立能够更好地为教学指明方向，提供标准，加强反馈。因此，各地区各学校应结合学校的实际情况，根据学生的年龄和结构特点，制定一系列易于操作的评价体系。比如：一年级学生要学会几个足球小游戏、三年级学生学会传球的几种方法、六年级学生运球过障碍用多少时间等。

3.4 拓展校园足球教学发展的校外渠道

家庭教育是学生教育活动的重要组成部分。学校体育资源和校外体育资源的合理共享有助于增加学生参与体育活动形式和内容的多样性和开放性。张金桥博士在《部分发达国家的学校体育发展方式及其启示》一文中总结了英德等国的成功经验，指出要依托校外优势资源开展课外体育活动，重视学校体育与社区、家庭的互动交流，建立校内外一体化的学校体育模式。“校园足球”不是为了学校，而是为了学生。因此，学校体育工作不该将视野局限于学校，还应该有丰富的校外体育活动，作为校外体育活动的主要有机组成部分——家庭教育应成为重要的校外发展途径。

参考文献

[1] 曾桂生.上海市校园足球现状的模型分析与发展建议[J].体育科研，2011（1）：72-75.

[2] 李方锐.浅谈校园足球的开展现状及对策[J].当代体育科技，2013（5）：87-89.

[3] 杨一民.关于我国青少年足球主要问题与对策的探讨[J].中国体育科技，2007（1）：33-35.