浅谈初中美术教学与多媒体技术的有机融合

高宇

摘 要：随着我国政治经济的蓬勃发展，国家对教育事业愈发关注。近年来，新课程改革对学生在课堂中的主体性提出了要求，为了追求多元化的教学模式，营造更活跃的教学氛围，本文探讨了多媒体技术如何真实有效的运用到美术教学课程中，并力图为精进初中美术教学的结构和内核、激发学生学习美术的兴趣和潜力等问题寻求最佳解答。

关键词：美术课程;多媒体技术;学习兴趣;主体性

前言：初中是培养学生全面发展的重要阶段，初中美术课程的质量直接影响学生审美观的形成。由于艺术教学的特殊性，传统的初中美术课堂上存在许多因技术问题而无服务填补的空白，为了填补这些空白，多媒体技术与初中美术课堂结合的教学模式应运而生。文章在讨论多媒体技术与初中美术课堂的结合的基础上，结合多媒体技术使用方法给出适当的教学意见，以加深学生对艺术作品的感受和理解，力图使学生观察美和鉴赏美的能力有所提升。

1当前初中美术教学的现状

当前我国的教育依旧以全面发展学生为主要目标，但由于传统教育观念的影响，美术学科不如文化类学科被人们重视;另一方面，与文化类学科相比，美术的学科内容抽象不易理解，而传统教学却依旧秉持着教师文字讲解学生机械接受这样的模式，不仅浪费时间成效甚微，而且打压学生的学习积极性。一味的文字复述只会让学生形成填鸭式固有思维，学生的个人的想象力创造力得不到伸展。另外，美术学科的学习具有一定难度，有些学生付出努力和回报不成正比，学习信心和热情自然会下降。

除此之外，我们观察到，在部分地区的初中美术课堂中，教师很少关注到学生个体之间的差异性，标准统一死板的教授学生，压抑学生个性，学生发展受限。美术作为追求艺术的学科更应当注重学生之间个体的差异，不允许差异存在的教学方式只会让学生认识不到美术学科的重要意义，甚至消磨学生学习美术的兴趣。

2将多媒体教学手段与初中美术课堂相结合

在教育逐渐改革和创新的今天，传统的教学已不能满足现代教育。作为现代化初中美术教师，教学时必须要以初中美术学科的教学目的为基础，并在教学中积极创新教学形式，将学生的学习热情调动起来，营造活跃学习范围;在平常生活中注意培养学生的学习习惯;将先进的多媒体科技运用到课堂中，以求能够激发学生的学习热情和兴趣;最后，初中美术教学的过程中，教师与学生的沟通也是尤为重要的，教师要引导学生经常交流对美的见解，才能不断提升学生感知美创造美的能力，促进学生德智体美劳全面提高[1]。

2.1运用多媒体技术收集生活素材，提高学生美术学习兴趣

艺术创作者在进行创作时为了寻找灵感经常会去到大自然中采集帮助创作的素材，这种行为通常被称作“采风”。可见，艺术创作与生活息息相关，而对于理解能力还不够成熟的初中学生来说，在讲解比较晦涩的美术知识时，通过生活中的常见事物进而引申到美术的领域的方法就好得多。虽然学校出于对安全的考虑不鼓励学生“采风”，但是作为初中美术教师可以运用多媒体技术将生活类的素材结合引入初中美术课堂中，通过多媒体技术将收集来的素材整编成合辑、幻灯片等形式吸引学生快速融入课堂接纳知识，比如在学习以生活空间为主题的单元时，可以提前制作有关的照片集锦或者视频课上播放并提出问题让学生思考;重点让學生观察这些照片中物品的摆放、整体的色调或空间中细节的设计是否能够给观看者传递美的感受等等[2]。通过上述多媒体参与的教学环节，不仅培养了学生在生活中观察美的能力，而且锻炼了学生自主学习创造美的能力。美术教师在课堂中运用合适的多媒体技术导入常见的生活素材，能够活跃课堂氛围，使学生学习美术的心态更加积极主动;还能增加课堂的丰富性多样性，使教学内容更易生动直观，教学手段更灵活;也便于激发学生的创作灵感和创作热情。

2.2多媒体结合初中美术教学，有利于培养学生自主学习和发明创造力

多媒体技术结合的美术教学除了能使学生更直观的理解课堂内容外，多媒体技术还提供真正能让学生进行实践的应用——让学生动手去“画”。信息技术与日攀升的今天，现代电脑的程序已经能够模拟绝大部分绘纸张画的真实状态甚至能做的更好，绘画的工具已经不再仅限于画笔，比如Photoshop、STUDIOPAINT等绘图软件[3]。这些软件带给学生的新鲜感吸引了正处于好奇心强烈的初中学生使用软件进行创作，新奇的创作方式进一步激发学生的想象。多媒体技术给学生提供表达的平台，因有技术上的支持，学生的艺术才华与创造能力有了自由发挥的土壤，艺术思维也能够进行伸展锻炼，这正是传统的初中美术教育所无法给予的，也是多媒体美术教法适合被广泛推广的原因之一。

2.3通过多媒体完成更深入全面的美术课堂，拓宽学生视野

当赏析经典佳作时，只需要在互联网简单搜索，某个画家的生平信息就会规整的出现在页面上供查阅者了解。多媒体技术突破时空将美术知识的各个方面进行系统的罗列，这种技术给现代教学提供了能够对知识深入挖掘的机会，使学生通过多媒体技术在课堂上就能感受古今中外的艺术熏陶，潜移默化的进行审美教育。多媒体出现以前，教师准备初中美术课之前，必定经过一系列繁琐复杂的准

备，但又很难准备完全，因为名作背后设计的人物背景繁多又不好理解，学生课前不做准备课上就很难跟上思路，美术课堂推进艰难。如果学生不理解美术发展史，就无法分析作品的好坏，而多媒体技术结合文字、图像、视频和音频将看听想三者有机结合彻底颠覆了过去死板单调的讲授模式，教师运用互联网可以直接把作品呈现在学生眼前。例如达芬奇的名画《蒙娜服莎》，如果放大这幅画直到学生清楚看到画中女人的表情，就可以对画的各个部分进行细致的局部观察以获得进一步解读。不仅如此，甚至有些已经损坏的作品也能够通过多媒体技术进行修复得见原貌。在初中美术课堂上，无论教师讲解到哪幅作品，都可以通过多媒体技术把其作者创作此作背后的故事以及此作者的其他代表作一一展示出来，使学生能够更全面深入地对课堂上的内容展开了解，极大提升了学生在课堂上的参与度，同时也提高了学生的学习积极性。

2.4教师积极创设以学生为主体的多媒体课堂，促进学生全面发展

在设计初中美术教学活动中，要努力创设让学生感到能够充分发挥才智的多媒体课堂，在活动中要重点突出学生主体性，比如在多媒体设备上设计问题，让学生以小组为单位进行讨论，再依次在多媒体设备上进行作答，比较答案，共同探讨，让学生真正成为课堂的一部分，使学生适应新型美术教学课堂，培养学生在多媒体美术教学中的质疑和表达能力。在多媒体技术参与的教学中，虽然运用了与以往不同的教学方式方法，但教学的固有规律和教学中学生的主体地位依旧是稳定不变的。初中美术课堂不仅应该结合多媒体技术重点突出学生的主体性，培养学生主动要求参与，并经过自己思考，结合多媒体技术和教师的引导，自主的探究知识的习惯。在初中美术教学中，应该运用多媒体技术发现探索知识的过程全权交付给学生，把质疑问题、亲自动手解决的机会还予学生。这样的美术教学活动就组织成为了教师指导、多媒体参与下学生自主学习的过程，保证了学生在课堂上的主体地位。强调培养了学生理解和掌握知识、发现并解决问题的能力。

结语：在初中美术的课堂中融入多媒体技术是美术教学的实质性的改变，在调动初中学生学习美术的热情方面表现尤其突出。多媒体技术与初中美术教学的结合是科技发展的方向。不单是初中美术教学，其他学段以及其他科目的教学当然也可以与多媒体技术相结合。教学的方式方法与时代共同进步才能为我们国家培育出更多更优秀的人才。