“声”“姿”“情”，使学生爱上音乐课

张秀梅

[摘要]音乐教学对于培养学生良好的审美情趣和人文素养有着重要作用。音乐教师应从多角度出发，用美声引导学生感知，用美姿帮助学生鉴赏，用美情拨动学生的心灵之弦，从而使学生获得审美体验和情感熏陶。

[关键词]音乐教学;声;姿;情

[中图分类号] G623.71 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（ 2020） 27-0019-01

音乐是一门非常有趣的学科。教师在进行教育教学的时候，要根据教学目标和需要，综合采用各种方法，激发学生的学习兴趣，以获得良好的教学效果。

一、美声，引导学生感知

音乐是听觉的艺术，学生主要通过听觉活动来感受与体验音乐之美。教师要深刻把握音乐的这个特点，从或优美或雄壮的乐声出发，让学生去感受和体验音乐的艺术魅力。

例如，《军民大生产》使用C商调式，通过六分音符和八分音符组成六声音阶，用同音重复与跳进相结合的形式形成了很强的动感，显示出紧张有力的节奏，同时歌曲又运用领唱和齐唱的形式，表现了劳动号子“一领众和”的特点。教师在教学时，要抓住这些特点来表现边区军民的乐观精神。

教师在课堂教学时，可以先播放这首歌曲的音频，让学生感受这首歌的音调、音符和节奏等，初步体会这首歌曲的特点。然后，在教学过程中，教师要注意引导学生准确把握上述要素，为接下来的表演打好基础。在表演阶段，可以采用学生报名和教师点名相结合的方式，让不同的人，不同的嗓音都有机会上台展示，增强学生对这首歌曲的感知。在所有学生都掌握了这首歌曲之后，教师可以安排学生领唱或齐唱，用另一种美声，激发学生学习音乐的兴趣。

教师从不同层面，采用听唱、学唱、演唱、领唱、齐唱等多种方式，带领学生深刻领会歌曲的音调、音符、节奏、旋律等，培养了学生良好的音乐素养。

二、美姿，帮助学生鉴赏

音乐是一门综合性很强的学科，它能够与舞蹈、戏剧、影视等不同艺术门类进行综合，在开展教学的同时，用优美的体态语言进一步熏陶学生，增强学生的艺术感受力。

例如，在学习《哈腰挂》的时候，教师可以指导学生模仿搬运木头时的情境，一边跳舞一边演唱。木头两侧各站4个人，当领唱者唱出“哈腰挂呀”时，大家一起弯腰（哈腰）把挂钩挂在被抬的木头上;当挺起腰来，开始起步时，左侧4人迈右脚，右侧4人迈左脚，形成相对的脚步，边走边唱，随着歌曲的节奏齐步向前迈进。

采用这种方式进行教学，至少可以产生四点教学效果：首先，师生优美的体态语言，把音乐的思想感情外化了，能够加深学生对这首歌曲的感受;第二，形象生动的美姿，又进一步吸引了学生学习这首歌曲的注意力，促进了学生学习效率的提升;第三，此种方式还激发了学生学习的兴趣，让学生在快乐的氛围中获得了美的享受;第四，在学习过程中，教师可以引导学生对这两种门类的表现形式进行比较，从而拓宽学生的艺术视野，加深学生对音乐艺术特点的理解。

生动形象的画面与动听悦耳的乐音，相辅相成，相得益彰，共同促进了学生艺术修养的提高。

三、美情，撥动心灵之弦

新课标指出，音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情的表现及交流的必不可少的重要形式……明白了这一点，在教学时，教师就应引导学生通过音乐的外在形态，由此及彼，人情入境地体会作者的思想感情，从而提高学生的音乐鉴赏能力。

例如，欣赏《二泉映月》时，教师要指导学生运用学过的音乐表现手法，如音区、力度、旋律等，结合对作者华彦钧身世的了解分析概括出音乐情感的变化和发展。教师还要让学生注意下面几个问题：感受引子的时候，注意旋律是上行还是下行;倾听第一乐句时要注意旋律的起伏和旋律的区间;倾听第二乐句时要注意与第一乐句在力度、音区上有何变化;思考第三乐句时要注意曲调为什么在高音区流动，品味该乐句，体会柔中带刚的旋律。全曲进行了五次变奏，第二乐句变化较小，好像频频对黑暗社会发出质问。变化大的是第三乐句，情感层层推进，在第四次变奏也就是第五乐句中，情感达到了高潮，这一部分作者百感交集，有内心的愤愤不平，有对幸福生活的渴望，还表现了不屈的毅力，流露出一丝凄凉。

教师在进行教学时，要引导学生自己倾听该曲的变化，想象作者的不幸遭遇，逐层细致体会作者丰富细腻、不断推进的情感，与作者产生心灵的共鸣。

总之，教师在进行音乐教学时，要发挥自己的主观能动性，以学生的学为主体，采用恰当的方式方法，提高课堂教学效率，培养学生的音乐素养。

（责编 刘宇帆）