从词汇入手，培养学生的高阶思维能力

缪咏梅

摘要

教师可以在教学中利用《初中英语词汇达标手册》，通过选择性默写与复现，帮助学生对抗遗忘;在交流互动中归纳重点词汇，加深学生对词汇的理解;结合阅读、讨论等方式，培养学生的高阶思维能力，从而真正地帮助他们解决英语综合运用能力弱的问题。

关键词

词汇;语言运用能力;高阶思维

如何解决学生英语综合运用能力弱的问题？笔者认为要从词汇入手。《初中英语词汇达标手册》这本词汇手册结合现行初中英语教材，按26个字母顺序列出了教材中的全部单词、词组和习惯用语;每个单词注有国际音标、词性和词义;每个词组和习惯用语均注有汉语释义。教师可以利用这个手册，帮助学生梳理、分析词汇，启发他们进行思考，引导他们进行不同思维层次的输出活动，以达到提高他们英语综合运用能力的要求。下面，笔者谈谈利用《初中英语词汇达标手册》开展教学的心得体会。

一、通过选择性默写与复现，帮助学生对抗遗忘

初三复习时间紧，教师让学生把所有单词默写一遍是不现实的，而且单一、枯燥的默写方式也难以收获好的学习效果。因为学生已经学过词汇手册上的单词，所以笔者要求他们每天有计划地浏览十页单词，浏览时有意识地唤起对这些单词的记忆，对比较陌生，或者比较难记的单词要集中注意力多读几遍，以加深印象。之后，笔者会抽默其中的二十个单词。另外，笔者通过单词填空、句子填空等方式复现单词，以此提高学生的单词记忆效果。

二、在交流互动中归纳重点词汇，加深学生对词汇的理解

在课堂学习活动中，师生之间、学生之间的交流都对学习过程有着重要的影响。比起初一学生的活泼好动，初三学生相对较稳重，思维较有条理。在复习词汇手册时，笔者主要通过比较、分析、归纳重要词汇的用法，在交流互动中提高学生的英语综合运用能力。例如，在复习词汇手册中ability与able这两个词时，笔者提醒学生注意ability是名词，able是形容词，并结合“Shehastheabilitytogotocollege”“Sheisabletogotocollge”两个例句加深学生对二者的理解。笔者还通过让学生用“havetheabilitytodosth.”与“beabletodosth."两个词组进行造句，在实际应用中领会它们的不同用法。

再如，raise与rise是英语常用词汇，都有上升的意思。但是，学生在具体应用的过程中，经常不能区分它们的用法，因而常常犯错。在讲解这两个单词时，笔者与学生一起回忆、归纳了它们的多种用法。

笔者带领学生回忆七年级《英语》下册Unit3Myhometown中raisecows这一词组，并分析raise的意思和用法。在这个词组中，raise的意思为饲养，cows作为raise的賓语。由此，学生能够总结出“直接加宾语的动词称之为及物动词”。

接着，笔者带领学生回忆七年级《英语》下册Unit7Abilities中的内容，并结合词汇手册上的例句“Weraisedalotofmoneyforpoorchildreninthewest”，让学生知晓raise还有募集的意思，并引导学生进行造句。

除了带领学生学习raise的两种意思和用法之外，笔者还补充raise作为及物动词的第三种意思和用法oraise还有“上升”的意思，常有“raisethenationalflag（升旗）”“raisemyhand（举手）”这样的搭配。

学完raise的意思和用法后，紧接着，笔者让学生讨论不及物动词rise（上升）的用法orise一词出现在八年级《英语》上册Unit7中。笔者结合课本中“Thesunrisesintheeast”一句，引导学生明白rise是不及物动词，后面不能加宾语;intheeast是方位状语。为了让学生更好地理解rise的用法，笔者创设了一些情境：大雨后，河水上涨许多（Theriverrisesalotaftertheheavyrain）;最近肉价上涨许多（Thepriceoftheporkhasrisenalotrecently）最后，笔者对raise与rise的意思与用法进行归纳，并复习了这两个单词的过去式、过去分词。

教师通过这样的教学方式，让学生对词汇的学习不再只停留在识记、拼读的低层次理解水平上。学生通过对一些重要词汇进行比较、区分、应用，进而达到活学活用的高阶思维层面，真正提高英语综合运用的能力。

三、结合阅读、讨论等方式，培养学生的高阶思维能力

作为英语教师，要想真正提升学生的语言运用能力，就不能将眼光局限于书本。英语教师也应关注时事热点，学会整合网上各类资源，并将它们运用到教学中。如笔者关注了“中国日报双语新闻”公众号，经常选取上面的一些热点话题，供学生学习讨论。如2019年5月底，中美女主播跨洋对话引发人们的关注，双方就中美贸易摩擦等相关问题进行辩论。笔者抓住这个话题，搜集了这场辩论的相关英语材料与网友的英语评论，并将材料当作学生的阅读文本。在学生阅读完材料后，笔者让他们说说感受最深的句子，并谈谈自己的想法。有的学生很赞同“StrongsuggestthatthesecondroundofdebatebeconductedinChinese”这句话，有的学生认为“Languageiscloselyrelatedwithhistory，culture，economicsandpoliticsetc."这句话很有道理。

笔者通过这样的教学方式，一方面可以复.现词汇手册中的一些词汇，让学生在一定的语境中进一步理解、学习它们;另一方面可以培养学生用英语表达的兴趣，锻炼口语能力与思维能力。另外，教师还可以选取科技类文章、小说等方面的文本供学生阅读、讨论，让他们在思考、表达的过程中感受英语学习的乐趣，培养高阶思维能力。

虽然英语学习功在平时，需要学生进行点滴积累，但教师可以利用好《初中英语词汇达标手册》，通过不同的教学方式，帮助初三学生查漏补缺，培养他们的深度学习能力，更好地将语言知识转化成语言能力。

经过一段时间，笔者发现，学生的英语表达能力、阅读能力和作文能力都得到了提高。部分学生不再只是用几个单词来回答问题，而能够用几句甚至一大段话来表达自己的想法，高阶思维能力得到有效提升。

（作者单位：江苏省无锡市长安中学）