核心素养下信息技术课程的教学实践

吕杭

摘要

初中信息技术教学存在着诸多的问题，如教育观念陈旧，教学方法单一，过分注重技巧的展示等。教师应在教学中为学生的全面发展和个性化发展提供一定的空间，以提高学生的信息技术素养。

关键词

核心素养;教学反思;信息技术素养

作为一名信息技术教师，应该在教学实践中深入了解本学科的核心要素，结合教学经验和反思，探索如何在教学中有效培养学生的信息技术核心素养。以下是笔者对信息技术核心素养的一些理解和在教学实践中的一些想法和反思。

一、创设教学情境，培养学习兴趣

在教学活动中，教师要结合教材和学生身心发展的特点，围绕学习任务，营造一个真实鲜活的情境，引导学生参与其中，将学科核心素养融入其中，运用计算机科学领域的思想方法寻找问题，解决问题。因此我们要在课前的课程.构思上多花功夫，选择和信息素养联系最密切、最能突出重点、最能体现思维特点的情境，激发学生的学习兴趣。

信息技术是一门实践性很强的学科，信息技术创设和现实生活结合的内容才会更有意义。例如，在教授七年级第一章“信息的获取与管理”中利用搜索引擎获取信息时，笔者先播放一段有关极限挑战的视频，视频中的主持人提出三个生活中的问题，然后让学生讨论能否利用现有的工具快速找到问题答案。笔者利用广播方式，打开百度、必应等搜索引擎，让学生熟悉搜索引擎的界面，分组用百度搜索引擎和必应搜索引擎去搜索问题的结果。通过设置已有的生活经验问题，利用搜索引擎查找关键字得到结果，学生体会到网络是获取信息的重要途，径。在这节课的拓展阶段，笔者给出关键字“牡丹”“腾”，让学生利用关键字去搜索牡丹和月季的图片，学生很快得到了结果。之后笔者再给出一张不常见的“月见草”的图片，让学生利用网络去得到花的名称。学生面面相觑，不知如何解决问题。此时笔者进行以图搜图的方法引导，由学生去探究以获得结果。这样既锻炼了学生的思维、动手能力，也拓展了教材上搜索引擎的功能。学生通过主动探究，体验到了学习的快乐。

二、优化学习过程，转变学习角色

信息技术的教学过程是集知识和技能于一体，师生互动相结合的一个过程。教师要转变课堂的角色，应当从过去的“一本书、一支笔、一讲到底”的满堂灌转变为学生学习的引导者，促进学生主动而有个性地学习，并在学习中学会合作，利用课堂资源探究性地解决问题，这就需：要教师选用适当的教学方法促使学生主动探索，积极思考。

例如，在教授八年级利用VB程序制作“猜币游戏”时，教师不应直接给出程序的代码，让学生去模仿代码实现程序，而是可以在演示程序后提出问题，让学生进行讨论：硬币落地后有哪几种不同的结果？分别是什么？计算机是如何判断人是否猜对硬币的正反面的？通过交流，学生首先理清了条件语句在程序中的作用。随后教师再讲授IF条件语句的格式和使用，使学生深入体会语句的使用规则。学生利用已有的赋值语句的知识，结合分析交流的结果，完成程序代码的编写，再派出代表演示作品，如有错误，请其他学生找出问题根源，修改程序代码后再次运行。通过本例的学习，学生对IF条件语句有了更深的认识。最后，师生一起总结IF条件语句的分支结构，进一步加深印象，巩固知识，为后面深入学习逻辑表达式打好了基础。

三、结合其他学科，体验信息技术的魅力信息技术核心素养中的计算思维是指“个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动”。信息技术与其他课程整合也早已不是什么新鲜事，而对于在信息技术课堂中利用所学知识去解决其他学科的问题，对学生来说，其意义非同一般，这有利于培养学生对信息技术的兴趣，提高应用信息技术手段的能力，形成良好的信息技术核心素养。

在教授七年级第三章“公式和函数”的课上，学生已经掌握了公式、函数、填充柄的基本使用方法。作为技能拓展，笔者带领学生利用WPS表格对数据进行运算，解决数学问题：“计算从1颗麦粒开始，每次翻倍放满64个国际象棋格子总共需要多少麦粒？”本例中总共使用了两种方法：第一种方法是利用已学过的填充柄拖动，再用Sum函数计算麦粒总和;第二种方法是利用Power（a，b）和Sum函数解决问题，第1个格子2^0，第2个格子2^1……第64个格子2^63，再计算总和。通过类似的例子，学生发现某些复杂的数学问题，利用计算机能很轻松地解决。这既锻炼了学生的思维能力，又提高了学生学习信息技术的兴趣。

四、凸显思想和方法，培养创造性

信息技术学科应该在教学中彰显新课改的要求，凸显信息技术学科的思想和方法，培养创造性，让学生掌握信息技术的基础理论和基本技能，形成积极的学习态度。信息技术教育教学中有很多思想和方法，如系统教学与联想教学相结合的，思想，类比学习的方法，理论与实践相结合的方法，，交流合作的方法，作品教学的思想等。在课堂教学中，教师应根据内容和学情，有選择地运用，向学生传输思想，实践方法，提，倡有创造性的解题方法。

笔者在教授八年级VB程序的算法一课时，以著名数学家华罗庚泡茶的问题引入，引导学生思考不同的泡茶方法，发现在烧水的同时洗好茶杯、准备好茶叶这种方法最节省时间。通，过生活中的实际案例，学生体会到解决问题方法的多样性，同时说明了算法的重要性。接着笔者给出例题，“编写一个1000个数的有序数列查找数字的游戏”，应该如何去设计呢？学生分组思考，通过类比找到解决问题的方法，归纳后得出顺序查找、随机查找、二分查找等设计方案。学生再通过讨论得出各算法的优劣，有选择地应用高效的算法，明确哪种算法比较好，将：直接影响所编写的程序的质量。实际上，在信息技术教学中，掌握好信息技术的思想和方法，比掌握好某一具体软件的操作更加重要，学生在未来的生活和工作中将因此不断受益。

改变传统的教学观念，开展信息技术与学科的整合教学已经成为时代的需求，而作为信息技术学科本身，如何改变落后的教育观念，提高信息技术核心素养，是摆在我们面前的重要任务。信息技术教师应在平时的教学中多思考，多探究，不断培养并提高初中生的综合能力与核心素养。

（作者单位：江苏省常熟市孝友中学）