利用课程游戏化优化一日活动

■文/邱 琴

幼儿园一日活动游戏化是以游戏作为教学的切入点，更加符合幼儿的认知和心理。

幼儿园首先要明确课程游戏化和一日活动的含义，课程游戏化指的是根据幼儿的特点制订游戏学习过程，更好地满足幼儿的认知需求，让幼儿在游戏中实践操作，获得更加丰富的经验。幼儿园的一日活动指的是幼儿园每天安排的所有的教学活动，不仅包含日常的生活活动，还包含其他的活动。

点名环节的游戏化

点名环节是每个幼儿园每天都需要完成的环节，一般来说都是教师点名，孩子回答，但是这样的方式不但占用时间比较长，方式也比较单一，幼儿对此不感兴趣，不愿意配合。

教师可以在日常的点名活动中，设置一些游戏的环节，对原有的点名方式进行创新，让幼儿能够更好地参与到点名环节中。教师可以将点名环节进行拆分，分为集中点名和分组点名，还可以让幼儿自由分组进行点名。采用这样的方式，幼儿能够更好地进行社交、认知，不仅可以提高人际交往和语言能力，而且可以养成良好的学习习惯。

点名的方式可以多种多样，教师可以根据不同年龄段幼儿的认知水平来设计。小班的教师可以设计贴纸点名墙，利用小火车的贴纸，让幼儿入园时找到自己的姓名贴，贴在火车上，这样就可以一目了然地看到今天幼儿入园的顺序，还有哪些小朋友还没有来。这种方式非常适合幼儿，也培养了幼儿良好的习惯。大班的幼儿则可以设计时间点名墙，这样可以知道自己哪天来得比较早，哪天来得比较晚，更加有时间观念。

弹性化安排作息时间

幼儿的作息时间可以弹性化地安排，这样可以增加幼儿的自主活动的时间和空间。弹性的作息时间也可以让教师更多地关注到每个学生，让教师从常规制度中解放出来。采用这种方式，幼儿可以自主地选择吃点心的时间，自主安排室内活动时间。这样的安排可以让幼儿可以根据自己的兴趣选择活动。

课程制订兴趣化

课程的制订需要兴趣化。教师要有意识地制订课程，根据幼儿的兴趣制订相关的内容。教师要有敏锐的眼光观察，了解不同孩子的兴趣点，设计出更多学生感兴趣的课程内容，更好地调动幼儿的积极性，满足幼儿的需求。

教师的课程制订要结合多领域、多方面。例如，在春天雨水较多的季节，教师可以设计和春雨有关的活动，开展收集雨水、雨中嬉戏等活动，将课程与社会、语言、艺术等相结合。教师还可以利用快递来作为课程内容，让幼儿了解快递收发的过程，以及快递是如何送达的，可以结合一些社会活动，可以组织幼儿参观快递公司。课程的制订要从幼儿的兴趣出发，这样才能够起到良好的效果，让幼儿对幼儿园的课程更加感兴趣，更加愿意加入其中，感受到幼儿园生活的乐趣，积极主动地参与到幼儿园的一日学习和生活中。

区域游戏预约化

教师还可以采用区域游戏预约的方式让幼儿自由选择游戏活动，根据自己的水平和需求做自己感兴趣的事情。大多数幼儿园的区域游戏都是按照课程表进行，有的课程则需要花费很多的时间才能够起效果，因此教师需要根据具体的情况进行调整。例如，教师可以带领幼儿去菜园、草地，观察、发现蜗牛，这一过程中是需要时间的，教师如果中途打断，会让孩子失去兴趣，影响幼儿专心寻找蜗牛的行踪。

在这一过程中，教师应当将游戏的自主权交给幼儿，让幼儿自行决定游戏时间，自己决定要不要进入下一游戏。教师可以设置预约表，让幼儿预约自己想要玩的区域游戏，教师根据幼儿的预约情况进行统一安排，也可以通过这样的方式了解不同幼儿的兴趣所在。

通过上述方式，教师可以很好地利用游戏化的理念开展幼儿一日活动，利用游戏活动来锻炼幼儿的能力，丰富幼儿的生活。游戏化的教育理念更加适合幼儿的心理特点，幼儿在充满游戏过程的教学中，能够更好地实践和领悟，获取更多的经验。