在主题整合式学习中引入App

陈佳

学校开启主题整合式学习已近三年，每周四上午，各年级以主题为引领，充分利用适配的App，与学生一道将主题项目与课程学习相结合开展学习。现以我校二年级校本课程《探秘昆虫》之“蚂蚁工坊”为例进行说明。

《探秘昆虫》探究对象包括蚂蚁、蚕、蝴蝶、螳螂等常见昆虫，“蚂蚁工坊”是第一个课程主题，它以观察蚂蚁为主线，涉及语文、科学、美术、音乐、信息技术等多学科课程内容的统整，研究主题集中，且内容丰富其，具体包括：

吟诵蚂蚁的童谣，学习创编蚂蚁童谣;

购置部分蚂蚁工坊摆放在教室里的各个角落，装扮蚂蚁工坊，观察蚂蚁的外形、吃食、挖洞、睡觉等，鼓励自主发现和探究;

用毛球拼蚂蚁图，观影《蚂蚁兵团》，懂得团结的力量;

会唱会跳《小蚂蚁搬米粒》，学习蚂蚁的勤劳。

通过教学实践我们发现，学习中引入适配的App介入学习，能让活动开展更有效。

引入“美图秀秀”“小影”

“蚂蚁工坊”的目标之一是观察蚂蚁的外形，但有时很难看清它的样貌。一般是在记录过程中，利用放大镜，指导学生从蚂蚁的大小、颜色、形状等方面来观察与描述蚂蚁，或者在纸上画一画。如何把观察到的记录下来呢？

由于学生在其他课程里学习过“美图秀秀”的相关技能，能用相机捕捉蚂蚁的外形照片，我们就引导他们通过美化、过滤、拼接，用图片展示蚂蚁的各个活动。

照片只是静态的记录，对蚂蚁吃食、挖洞、睡觉等动态的活动过程，我们引入“小影”这款全能剪辑的短视频软件。软件可以录制10秒短视频（如图1），内置多种拍摄镜头，支持多段视频剪辑、创意画中画，还有字幕配音、自定义配乐等功能，给学生的学习带来无限动力。

一位同学的爸爸带来了家里的摄像头，实时监控蚂蚁的所有动向，手机上不论何时何地都能看到蚂蚁的动向。

引入“美篇”“格图”

成果分享交流阶段的学習目标是，能用合适的方式表达有关蚂蚁的知识和自己的研究成果。有的学生习惯用WPS文字制作电子小报，虽然图文并茂，但并不能及时分享。“美篇”“格图”是图文创作分享应用的App，操作简单，版面美观，能为孩子提供流畅的创作体验。很多学生在选择记录方式时，都选用了“美篇”“格图”来进行记录（如图2）。

引入微信公众号

为了让孩子的好的作品和成果让更多人知道，学校的微信公众号还定期择优发表学生的作品和成果（如图3）。

在主题整合式学习中，充分利用手机App，创新了教学方式，课程实现了“三个转变”，即从基于教材的课程走向基于资源的课程，从基于教师的课程走向基于学生的课程，从基于结果的课程走向基于过程的课程。

在主题整合式学习引入App，能充分关注学生的兴趣与直接经验，促进学生成果的分享、交流，促进他们对学习倾注更大的热情，促进他们自主学习和探究，切实提升他们的综合素养。

（本文系湖南省教育科学“十三五”规划2017年度课题 “基于培育学生核心素养下的主题课程整合的研究”阶段研究成果，课题批准号：XJK17BZXX045。）

湖南省湘潭市雨湖区曙光学校（411100）？？