小学生作文中存在的问题与解决方法

丁敏

作文是语文学科的重要教学内容，良好的作文训练能够有效促进学生语文核心素养的提升。在新课改大环境下，应当客观分析作文教学中存在的问题，引导学生由浅入深掌握写作方法，促使学生认真观察事物，逐步积累写作素材，强化学生写作体验，激发他们的写作兴趣，促进其积极主动地参与作文学习。如何探寻有效的作文教学策略，是当前小学一线语文教师的一项重要任务。

1.小学生作文中存在的问题

小学生学习作文的时间较短，加之生活经验严重不足，作文时学生渴望通过语言文字来表达，但认知水平较低，所以，存在诸多问题，主要表现在两个方面：一是作文缺乏统筹，不会布局。不懂得如何开头、结尾、选材、组材、成文，未掌握基本写作技巧，通篇无逻辑层次，作文内容不够丰富，是千篇一律的“流水账”，这是小学生作文最为突出的问题。二是作文素材严重不足，不善于观察生活。学生课内外阅读量不足，写作素材严重不足，作文时不知写什么，每次作文只能胡编。

2.小学作文教学的有效策略

2.1激发学生写作兴趣

作文教学中，教师要重视对学生写作兴趣的激发，促使学生以饱满的热情和积极的态度参与到写作过程中来。这就要求教师把握学生身心发展特征，了解学生写作的整体情况，鼓励学生勇于思考，勇于提出问题。教师要密切关注学生作文情况，具体分析，要善于发现作文中的闪光点，增强学生写作的自信心。针对学生写作能力不强的问题，教师可以运用鼓励性语言开展教学，激发学生参与写作的积极性，为其写作能力的提升打下良好的基础。例如，可以从态度、写作语言等方面来挖掘学生的闪光点，并合理放大，以增强学生写作自信心;以暗示性语言鼓励学生改进，便于学生把握写作的方向，充分发挥主观能动性参与到写作过程中来。教师可运用这样的语言：“你的写作思路很独特，希望你再接再厉，详细地描绘故事，展现细节之美。”“你的作文表达清楚，非常不错，希望你的用词造句水平能够得到进一步的提升。”诸如此类的鼓励性评价，能够激发学生写作兴趣和热情，让学生感受到写作的乐趣，积极参与到写作过程中，这就有助于促进小学作文教學的顺利开展。

2.2锻炼学生观察能力

小学生对生活观察不够细致，导致写作过程中缺乏素材支持。针对此种情况，教师要引导学生仔细观察生活，可将观察方法传授给学生。例如，对于日常生活中的浪费现象，可引导学生观察所浪费的物品一般有哪些，对于浪费行为你怎么看等等，通过问题的提出引导学生反思，将生活中的现象转化为写作素材。也可组织学生观察生活中的动植物，以外表、形状等为指标，让学生对大自然中的观念形成正确认识，从而更顺利地写作。

2.3让学生发挥想象力

在小学作文教学中，教师可通过儿歌、诗歌、插图等调动学生学习积极性，激发学生想象力。比如在《富饶的西沙群岛》教学中，学生外出旅游的机会有限，教师可通过背景音乐及多彩的图片来创设情境，鼓励学生想象海水的色彩、鱼儿的样子等，之后让学生描述家乡的风景。通过此种方式，学生能够找到写作的方向，大胆想象，并开展写作，促进学生写作能力不断提高。

2.4循序渐进地开展作文教学

小学作文教学应当坚持循序渐进的原则，确保与学生学习能力、语言组织能力等相契合，从精准用词造句入手，逐步发展为完整的组织语句段落，最后写出完整的文章，经历这一过程，学生也能够掌握写作技巧，增强写作信心。在作文教学中，教师可组织学生开展语言练习，确保语言运用的规范与正确，通过学生语言表达能力的提升，为书面表达奠定坚实的基础。在教学中，教师可协调推进书面表达与口头表达训练，以确保学生语言运用能力得到显著提升，在写作过程中正确运用语言文字。教师可组织学生做填空题，按照提示将词汇或者句子填入其中，开展仿写、造句、写一段话等活动，循序渐进地提高学生写作能力，使小学作文教学获得理想的效果。

总之，为促进小学语文高效教学的顺利实现，教师需要明确作文教学的重要地位，积极更新教学理念，重视学生主体作用的发挥，整合资源开展作文教学，充分调动学生的写作积极性，鼓励学生积累素材，提高语言运用能力，切实提高写作水平。