新时期高校思政教育工作的问题与对策分析

沙俊丽

摘 要：思政教育工作作为高职院校当中一项至关重要的育人活动，其工作质量将会在很大程度上对学生的综合素养产生深远的影响。尤其是在近些年来互联网技术不断发展的背景下，高职院校是否能够充分结合学生的思想特点和学习规律，深入分析自身思政教育工作过程当中存在的问题，并提出有效的教学改革方案，已然成为一个至关重要的课题。而本文正是以此为背景，尝试对当前高职院校构建思政教学体系过程当中存在的问题进行深入分析，并在此基础上，提出逐一对应的解决措施，希望能够为相关人员提供有益的教学借鉴。

关键词：高职院校学生工作;思政教育体系;思想政治教育资源;社会实践

长期以来，由于高职院校在思政教育工作过程当中一直过度重视教师的主导地位，而忽视了学生的主体性作用，因此其教学质量始终得不到有效的提升。而在当前我国普遍提倡培养大学生核心素养的时代背景下，高校的学生工作者们则更加应当对现有的思政教育模式进行优化，并对其中存在的漏洞进行深入的分析，以此来构建一个完善的思政教育体系，为更多的高校学生提供充足的学习动力[1]。

1 浅析高职院校思政教育工作当中存在的问题

1.1 过度重视理论教学工作，而忽视实践活动

高职院校要想构建完善的思政教育体系，就必须将实践活动提升到和理论教学工作同样的高度上，除了定期举办各类实践活动之外，还必须让学生深刻理解到实践活动的意义。但是从当前大多数高职院校学生工作的实际情况来看，依然存在着过度重视理论教学，而忽视实践活动的问题。许多教师在为学生进行思政教学的过程当中，主要采取的教学方式仍然是填鸭式教学方式。而在举办实践活动的过程当中，也没能为学生深入讲解实践活动的内在含义。长此以往，学生对于思政教育活动的兴趣必然会大打折扣。

1.2 思政教育工作没能充分考虑学生的学习需求和学习特点

大部分学生在进入高职院校之后，都会开始对自身的职业发展道路进行一定的规划。而此时如果高职院校在进行思政教育工作的时候，没能充分考虑学生的学习需求和学习特点，并以此为基础来设计相应的教学内容，那么必然会使得学生参与学习活动的积极性不断下降。从当前的实际情况来看，许多学生参与思政教育学活动的目的往往是为了应付学校的考试要求，而非真正理解思政教学工作的内涵。与此同时，由于思政教学工作者没能真正为学生提供他们所需要的學习内容，因此，学生在学习过程当中也会抱着敷衍了事的心态，而非认真学习[2]。

1.3 学生在学习过程当中的主体地位没能得到充分的重视

学生作为学习过程的主动建构者，其主体地位应当得到充分的重视。但是从当前许多高职院校思政教学工作的实际情况来看，许多学生在课堂当中依然扮演着被动的知识接受者的角色，而没能在学习过程当中主动建构自身的知识体系[2]。具体来说，思政教学工作者在设计教学体系以及把控教学进度的过程当中，往往没有充分考虑学生的知识接收情况和学习情况，而只是片面地依照自身的教学方案来进行规划，这样一来，不仅学生的知识接收情况无法得到有效的保障，与此同时，学生的学习主动性也会大打折扣。除此之外，由于许多教师的工作负荷量较大，因此往往没能在课堂当中灵活使用合作学习法以及翻转课堂教学法等多种有效的教学手段，来提升学生的主体性地位，这样一来，学生对于思政课堂的兴趣也会大大下降，而思政教育体系的构建过程也会受到极大的负面影响[3]。

2 浅析高职院校思政教育工作的完善策略

2.1 对现有的思政教学方法进行不断的改进

高职院校要想构建一个完善的思政教育体系，就必须充分重视学生在学习过程当中的主体地位，并在此基础上，对现有的思政教学方法进行不断的优化。具体来说，教师应当在课堂当中灵活采取多种教学手段，来使学生成为课堂的主体，并培养学生的主人翁意识，使他们能够真正意识到自身在学习过程当中的主导性作用。在教学过程当中，教师可以采用小组主题式学习法，来充分调动学生的学习动力。例如，教师可以为学生制定“马克思主义思想的形成过程”以及“中国特色社会主义是怎样形成的？”等多种学习主题，供学生开展小组活动。在小组活动过程当中，教师可以鼓励学生在组长的带领下，积极通过图书馆和互联网等多种途径，搜集和主题有关的材料，并制作成为PPT，在课堂上展示给其他同学。这样一来，学生就能够在和小组成员互动的过程当中，体会到头脑风暴的乐趣，意识到自己才是思政课堂当中的主人公[3]。

2.2 充分重视学生的学习需求

高职院校构建思政教育体系的目标之一，就是为学生未来的工作过程打下良好的基础，为社会培养具有良好思想素养的综合型人才。因此，高职院校的学生工作人员在构建这一思政教育体系的过程当中，也应当充分了解学生当前的学习规划和学习需求，并在此基础上，开展主题性的活动，为学生提供他们所需要的支持。例如，高职院校可以以培养学生的职业素养为核心，展开相应的主题实践活动。让学生到不同的企业当中进行深度的学习，并在实践学习的过程当中体会职业素养和思想素养之间的联系，最后向学校提交相应的思想报告。而学校也可以通过学生的报告内容及其实习过程的当中的具体行为，来了解学生的思想困惑和学习需求，从而为其制定更完善的学习方案[4]。

2.3 对当前的人才培养机制进行不断的完善

在当前的时代背景下，高职院校要想真正为社会培养品德兼优的人才，就必须以构建思政教育体系为契机，对自身的人才培养机制进行不断的完善和逐步的细化[5]。首先，高职院校应当通过多种有效的措施，来为在校学生搭建良好的思政教育实践基地，让他们在实践过程当中体会思政教育的深刻内涵，并培养起良好的思想政治素养。具体来说，高职院校可以和当地的历史博物馆或是养老院等机构合作，鼓励学生定期到各类机构当中从事公益服务，并在这一社会实践活动的过程当中，形成各类有益终身的良好品质。其次，为了给学生日后的工作过程打下良好的基础，学校还应当致力于和当地的企业合作，为学生提供良好的实践平台。而在学生从事各类实习工作的过程当中，学校的思政教师也应当定期了解学生的思想动态，并在学生出现思想困惑的时候及时为其答疑解惑，这样一来，学生的综合思想水平就能够获得循序渐进的提升，而高职院校也能够建立起一个以学生为中心的、日趋完善的思政教育体系[5]。

3 结束语

高职院校是否能够立足于学生工作的视角，逐步提高思政教育体系建设工作的有效性，将会在很大程度上对学生未来的综合发展情况产生不容小觑的影响。而本文正是以此为中心，尝试对高职院校构建思政教育体系过程当中所面临的一系列难题进行深入的分析，并以此为基础提出了有效的主题式教育策略以及主体式教育方案，希望能够为广大高职院校教育工作者提供积极的借鉴。

参考文献

[1]狄远帆.如何在高校学生工作中构建思政教育共同体[J].文教资料，2018（11）：89-90.

[2]狄远帆.高校辅导员在构建思政教育共同体中的主体地位研究[J].明日风尚，2018，（016）：230-230.

[3]耿彦新.关于构建高校思政课教学共同体的探讨[J].吉林工商学院学报，2019，035（04）：116-118.

[4]张虹.浅析人类命运共同体视域下高校思政爱国主义教育[J].神州（上旬刊），2018，（07）：91.

[5]王多兵.基于思想政治教育第二课堂建设的高校“民汉学生共同体”构建探索与实践[J].教书育人（高教论坛），2019（21）：109-110.