技校数学多媒体教学问题探索

孙旭华

摘 要：随着信息技术的不断发展，多媒体技术已经深入到教育领域。教师课堂中利用多媒体技术教学已成为目前技校数学教学中不可缺少的教学手段之一。针对以上情况，笔者着重探讨教师如何利用多媒体技术提高技校数学教学质量。以下是我的教学经验，希望对技校数学教师教学有所帮助。

关键词：技校数学;媒体教学

多媒体教学在数学教学中被广泛使用。逻辑性强是数学这一学科的特点，要求学习者必须拥有较强的抽象力和想象力。多媒体的应用可以帮助学生更好地理解知识，提高数学能力。多媒体技术为数学教学提供了强有力的改革支持，在优化课堂质量、改变学生参与方式、丰富教学资源等方面都不容忽视，要想充分发挥其优势就要进行研究和探索。此外，多媒体教学及网络资源的利用也可以促进技校数学教学活动的开展。因此，中职技校数学教师就应正确使用多媒体，充分发挥多媒体的作用。

1 技校数学多媒体教学优势

1）多媒体课件有利于学生直观理解抽象概念。数学教材中有许多抽象的数学公式及数学概念，利用多媒体教学，将所学知识做成教学课件，有利于降低思维坡度，使学生对这些数学概念有一个直观的理解，培养学生数形结合的思维方式。例如在教学“三角形内角和”时，可以利用几何画板来对三角形的三个角进行一个简单的换位。将三角形的三个角剪开，再画一条直线，这时的技校生已经学习了平角等于180度，在这条直线上任意取一个点，以该点为定点，将原三角形的三个顶点与该点重合，利用几何画板平移和旋转操作，将三个角拼成一个与直线重合的平角，让学生在观察中发现三角形的内角和，使学生更加直观、深刻的理解三角形的内角和。

2）利用多媒体提高课堂趣味性。为了提高学生的积极性与学习兴趣，采用声、像、动画一体化教学方法。从数学学习的角度看，图形是思维组成中最重要的部分。与传统的手绘图形相比，利用多媒体进行图形编辑具有明显的标准性和省时性的优点。此外，从技校开始学习几何，对学生的空间想象能力也是一种极大的考验。利用多媒体在不同阶段进行动态演示，改变了学生的思维模式，拓展了学生的立体感和动态感，使他们对模糊数学概念有了更清晰的理解。在课堂教学中，利用多媒体丰富教学内容，利用动画的形式對课本习题进行转化，使数学知识以多种形式呈现，提高了数学知识的利用率。

3）通过多媒体打破时空限制。为了加强学生的数学理解能力，改变学生的数学思维模式，应采取中西结合的教学模式，将课本知识与课外情景相结合，用不同的思路讲解不同类型的问题。为了使数学课堂不再枯燥，采用多媒体技术，将枯燥的数学理论和生活实际情况相结合，使学生更全面地了解数学，增加对数学学习的兴趣。重难点知识讲解完毕后，学生可以利用热点，通过对不同类型问题的实例训练，加深知识的巩固，培养举一反三的能力。在使用多媒体的过程中，教师仍应注意学生的主观思维和师生间的交流，锻炼学生的数学能力和思维能力。积极运用多媒体教学，使学生有一套适合自己的数学学习方法。希望当代技校数学教育工作者合理运用多媒体教学，充分发挥多媒体资源的作用，做好课堂引导工作，使教师的教学与多媒体相辅相成，提高课堂的实效性，从而提高学生学习数学的兴趣和能力，增强学生的数学思维能力，使学生学好数学、爱上数学。

2 技校数学多媒体教学存在的问题

1）优势明显，弊端显然。多媒体设备的使用，使教师减少了板书和绘制图形的时间，相应的授课效率也会提升，但授课速度加快也会导致部分学生听不懂。多媒体教学设备的使用其实是拉大了学生之间的差距，优生变得更优秀，学困生变得跟不上步伐，在多媒体的教学过程中容易形成两极分化。

2）教学内容因循守旧，课件设计不合理。科技在发展，时代在进步，而有的教师并没有跟上时代的步伐，思想还是比较落后，即使上课时运用了多媒体教学，但其教学内容还是因循守旧，还是陈旧的教学模式，数学教师缺乏自己的创新，不能满足现代技校生对知识的需求，教师课件内容枯燥无味，直接从网上下载照搬，再简单的拼凑，不具有吸引力。也有的教师为提高学生的学习兴趣，为了吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，就选择了一些华丽、浮夸的素材，虽然学生的学习兴趣被调动起来了，但学生实际学到的知识却很少，数学教师的课件不注重内容质量，课件设计不合理，只关注形式。这将会严重阻碍学生的学习，不利于学生数学成绩的提高。

3）多媒体教学只注重形式。如今，在多媒体教学过程中，许多技校教师只注重形式，而没有真正认识到其内涵。例如，教师没有把多媒体的优势发挥出来，而是将传统教学模式用多媒体替代。此外，一些学校还明确规定，教师在特定的场合才能利用多媒体教学，并没有把教学内容，教学实际问题相结合起来运用。因此，中职技术学校数学教师应该重视多媒体教学的使用效率及方式，而不是将它作为一种应付形式。

3 技校数学多媒体教学措施

1）课件与书本相结合。技校数学主要是培养学生的思维能力和运用能力，对于多媒体的应用也大多是课件的展示，因此对课件的把握是十分有必要的。教师所选用的课件需要与书本相结合，不可脱离课本而去空谈课件，也不可将课件制作得太过深奥，影响学生的理解。对此，教师在课件制作过程中，应该不断加强对课本的研究，先深入分析课本，然后再根据学生的接受能力去设计课件。

2）教师需在融合的前提下，合理结合传统教学模式，进行课堂教学。数学教学是传统教学模式中的重要组成部分，对学生的学习起着重要的作用。因此，教师也应在有效整合现代信息技术与中专数学教学的基础上，合理结合传统的教学模式来讲解课堂内容。例如，在使用多媒体课件向学生讲解“认知比”内容的过程中，仅仅依靠多媒体课件是不够的。此外，还需要教师的讲解和适当的板书，加深学生教学内容的理解和掌握，促进学生比较的运用。

3）用多媒体创设情境激发学生主动学习的兴趣。如何提高技校生数学学习的兴趣，是每一位教师在设计环节都要考虑的重要问题。教师要借助多媒体技术丰富、生动灵活的特点进行教学设计，创设充满趣味性词汇的教学情境，激发学生的学习兴趣。比如，在教学生理解人民币时，教师可以为学生在课件中使用人民币搭建具体情境，使现实生活更清晰地引入技工学校的数学课堂教学中，让学生更好地感受到数学知识的实用性。通过情境的打造，技校生也能够主动地去了解人民币，不再以自己是个孩子作为挡箭牌，无需接触这样的事物。其实在学习如何换算之前，技校生对于让自己上街买菜进行购物，这样的活动经常会心生抵触，因为他们不懂得如何去完成这个过程，可是学了人民币的换算以后，他们有了信心也愿意去尝试了。而多媒体所创造出来的逼真的现实生活情境更是让他们进一步鼓足了勇气，提升了信心。所以，技校数学的教学既要关注到数学教给了学生什么样的知识技能，也要关注学生通过数学的学习，提高了哪些良好的心理品质。

4 小结

总而言之，有效地整合多媒体技术走入技校数学课堂教学中，重点在于强调多媒体技术运用的要恰到好处，要真正体现出其辅助作用，让技校数学课堂教学的内容这一主角成为最大的亮点，而多媒体技术正是能够突显数学知识的一大法宝，因此技校数学教师要认真研究多媒体技术的最新成果，能够密切结合技校数学的教学实际进行改革创新，显著提高技校数学教学的效果。

参考文献

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[2]丁赤光，陆克荣.“智慧数学”课堂的“智慧心语”[J].江苏教育（小学教学版），2011，000（004）：11-12.