课堂情景化教学与生活化教学有效融合

朱桂琴

情景化教学就是教师在课堂上设置一些真实性的场景，让学生在一定的语言情景中学习。情境教学法能使学生有身临其境的感觉，从而激发学生学习兴趣，促进他们课堂自觉参与活动。生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。在英语学科的四大核心素养中，综合语言运用能力，是英语课程的总目标。培养学生综合语言运用能力能“进一步促进学生英语学科核心素养的形成和发展，培养具有中国情怀，国际视野和跨文化沟通能力的社会主义事业建设者和接班人。”

有效的情景化教学融合生活化教学能激发学生主动学习兴趣。今天我想说说我工作室一位学员郑婷教师在七年级上册Unit 7 How much are these socks？ Section B （2a-2c） 一节阅读课上如何在导入环节创设情境化教学，巧妙地将生活化教学场景融合在听说环节。

Step 1： Guess the prices

1. 运用真实场景图片创设生活化教学场景

1） Show the teachers shopping list on Double 11 and guess the prices

语言运用能力离不开具体的语言环境，在导入环节，郑婷教师设计了“猜价格”这个环节，教师首先展示自己在双十一需要购买东西的购物单，然后展示有自己淘宝账号的图片。为学生模拟了一个真实熟悉的生活语言环境，学生们对淘宝购物一点都不陌生，兴趣马上被调动起来了。所以听得非常认真投入，为教师后面呈现新知识起到了极好激趣效果。之后教师呈现所需商品，摆上三个数字，让学生根据生活常识猜测所需商品价格。这个环节设置非常巧妙，不仅仅让学生复习了十位数字百位数字表达方法，更让学生了解服装在促销日大概价格走势。教育家杜威说过，教育即生活。教师巧妙地将互联网购物场景通过形象的图片层现在我们面前，既让接触过互联网购物的孩子兴奋，孩子们表达的欲望被激发出来了，也让没接触过互联网的孩子增涨了一些基本的生活化的购物技巧知识和模拟体验了双十一购物感觉。教师巧妙将情景教学与日常生活购物小事相融，既激趣也涨知识。

2） Teacher leads Ss to discuss on the occasions when stores are on big sale and get to know some shopping festival home and abroad such as Boxing Day and Black Friday.

在导入第二个环节，郑婷教师展示了中国真实服装店和服装商场图片，展示真实的生活化购物场景，自然导入“a big/great sale”，既生动也形象，学生很容易理解和接受，自然就能理解大促销绝大部分都会在特殊节日及特殊购物日出现。顺势而出，教师出示了一张世界地图，分别拓展了两个大型促销日：美国的“Black Friday”澳大利亚的“Boxing Day”。在培养学生英语核心素养综合语言运用能力里面就提到了要培养学生的国际视野和跨文化意识。郑婷教师在教学中充分体现了教学要依托教材但绝不拘泥于教材，充分发掘拓展资源，拓展学生视野，扩充知识面。

2. 观看促销来临前视频感受真实的生活情景

Step 2. Watch a video clip from Good luck Charlie and answer the following Wh-questions.

1） What do they want to buy？

2） Where can they buy the things？

3） When can they buy things at a great sale？

4） How do they know things are at a great sale？

5） Where can we see ads？

6） Why do people put ads everywhere？

在这个环节郑教师使用了一个视频，讲述美国一家人在讨论即将到来的感恩节的大促销活动。视频里谈到促销日可以以白菜价买电子产品，但是该产品只有十件。教师在观看视频前巧妙设计了一个问题“Why do they have to wait in line on Thanksgiving Day？” “为什么他们必须在感恩节排队等候呢？” 问题设计贴合语言情境，更利于学生认真观看视频及整体理解视屏内容，这是一个巧妙地将听说设计融入真实的生活语言情境，使教学具有真实生活特征的再现。学生整体把握视频内容后，小组探讨交流六个问题，学生们就仿佛在回忆家庭讨论真实环境，孩子们思维在碰撞的同时，语言的运用表达能力恰如其分得到了自由的发挥和提高，在不知不觉中将教师在导入环节中导入的生词新词汇都运用到交流的语言中了，同时也知晓因为大促销商品价格低，人们会排队抢购促销产品以及会造成的一些不良后果。孩子们通过讨论知晓了必备知识和經验，教师将听说在这一环节完美结合，达到极佳效果。

杜威说教育即“社会”。所以教师要把教授知识的课堂变成孩子活动的乐园，引导孩子积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识。

在英语教学过程中，激发学生的学习兴趣，使学生保持较强的学习愿望非常重要。教师为提升课堂教学效果，需要依据课本，在教学环节创设一个轻松愉快的环境，为学生创设与现实生活接轨的教学情境，使情景化教学融合生活化教学，如听唱英文歌曲、讲英语笑话、故事、介绍英语国家风土人情等，引发学生进行积极思考，强化学生自主学习能力，激发学生学习兴趣，提升学生学习动力，提高英语课堂教学效果。

参考文献

[1] 徐浩，屈凌云. 聚焦英语学科核心素养[M]. 北京：外语教学与研究出版社.

[2] 李如密， 康淑敏. 英语课堂教学艺术经典案例分析[M]. 福州：福建教育出版社.

（作者单位：湖北省武汉市英格中学）