《古诗词吟唱在小学音乐课堂》教学课例

李小莲

摘 要 我国古诗词吟唱与音乐结合源远流长的历史，本文以案例分析的形式，对古诗词歌唱在小学音乐课堂中的应用进行了剖析，明确提出了实施策略。同時指出了当前古诗词吟唱在小学音乐课堂中应有的注意事项，为其他小学音乐教学工作者提供了一定的参考和借鉴。

关键词 古诗词 吟唱 小学生素养 音乐课堂

111背景分析

新课标对小学生素质提出了更高要求，把音乐素养放在了重要位置。古诗词吟唱教学作为小学音乐课堂重要手段，可以有效提高小学音乐课堂教学效果。从我国目前小学音乐课堂教学实践来看，我国小学音乐教学处于多种原因的影响，对音乐教学重视程度不够、方法较少，对古诗词吟唱在小学音乐课堂中的应用重视程度不够，或者存在使用方法失当的问题。从历史角度上来分析，音乐与诗歌联系也越发密切。但依然还存在着较多问题。因此本文主要针对教学一线存在的问题予以梳理，并提出建议。

2教学目标

随着国学热的流行，我国传统文化开始受到人们重视，教学课堂也开始融入越来越多的文化因素，尤其是将传统文化经典与小学课堂教学相互融合已经成为了教学共识。古诗词、戏曲等音乐文化与小学音乐教学已经开始融为一体。

3教学重点与难点

在教学实践中，如何实现古诗词吟唱与小学音乐课堂融合，达到情感共融的目的。

4教学方法与手段

由于小学生普遍天性好动，注意力难以集中，如果不提前做好课前工作，那么就有可能造成课堂效果较低。课前音乐指引主要是让学生先行熟悉诗歌，进行诵读。小学生了解诗歌，诵读是最基本的方法，也是符合诗歌审美和教学特征的。小学语文课本诗歌朗朗上口，教师在授课前，要布置作业，让学生提前进行诵读，自行通过声调、节奏等方式来感悟内涵，并对诗歌情境进行想象，感受诗歌的意境。古诗词创作离不开当时创作环境，如果仅仅限于背诵和默写，小学生难以掌握古诗词背后的意境。古诗词预习不能脱离历史背景，教师在引导学生进行预习的时候，要设置问题，引导学生挖掘古诗词背后的历史背景。

5教学过程

5.1课前音乐指引

5.1.1聆听音乐

小学音乐教师在指导学生进行音乐预习的时候，要做好音乐推荐和古诗歌推荐，避免学生自行查找诗歌，由于学生自身理解能力有限，避免学生走弯路，降低学生的学习兴趣。

5.1.2掌握意境

古诗词创作离不开当时创作环境，如果仅仅限于背诵和默写，小学生难以掌握古诗词背后的意境。古诗词预习不能脱离历史背景。以《示儿》为例，这首诗是八十五岁的陆游在弥留之际，写给儿子们的，但是这首诗歌创作背景远远脱离学生们的现实生活体验，难以体验到陆游对祖国统一的渴望和不能见证的伤感。教师在引导学生进行预习时，要给学生准备其他辅助素材。教师提供辛弃疾介绍纪录片，让学生通过观看纪录片，了解辛弃疾一生抗金的战斗事迹，了解宋朝被金国侵占的历史背景，激发学生民族自尊心，通过观看纪录片，对陆游《示儿》创作背景有了更深刻的认识，自然能够领会到诗歌的意境，能够感受到诗人悲怆苍凉的感情和诗人浓厚的爱国情感。

5.2课中音乐激发

小学音乐教学主要用于培养学生的音乐素养，提高学生学习音乐兴趣。培养学生掌握一些歌唱小技巧，可以采用戏曲歌唱方式，学生要保证字正腔圆，注意气息把握，使古诗词演唱与音乐融为一体，激发学生的学习动力。

教学案例一：

教学内容：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，要通过营造送别情境来引发学生的情感共鸣。可以通过播放《送别》、《友谊地久天长》等歌曲，渲染送别场景，引发学生联想与朋友分别的场景，根据适当时机导入课程。

教学过程，通过多媒体展示诗词内容。

黄鹤楼送孟浩然之广陵

唐·李白

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

通过朗读诗歌，体会到诗人当时的时代背景和心情。通过多媒体形式播放歌曲《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，将学生分成若干小组，开展小组讨论，交流这首歌表达的情感，分辨这首歌曲的乐器。教师要引导学生自由开展想象，重现送别场景。

教学案例二：

春晓

唐孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

这个教学过程可以分为以下几个步骤，第一，重现春天下雨的情景，让学生体会诗歌中的情景，对作者的心态有所掌握。第二，多媒体形式导入《春晓》影像资料。通过引导学生合唱来提高音乐学习能力。首先培养学生进行发声练习，比如说“啊”、“衣”等部分，男生发音放在低声部分，女生发音放在高音部分，学习男女生共同歌唱的部分，教导学生男女分唱的技巧。《春晓》这首歌曲是简单的合唱歌曲，要加强对声带部分的训练，在小学生中间实行歌唱比赛，营造氛围。

案例三：

《寻隐者不遇》

诗歌中并没有对寻隐者过程进行详细描述，教师可以追问学生童子说了些什么，诗人询问了一些什么，通过模拟这种问答的形式，让学生结合自身生活经验，进行对话学习，领会到问的含义，实现与诗人之间的情感共鸣。结合轻音乐的背景伴奏，让学生感受到那种虚无缥缈的精神状态。小学音乐教师要充分发挥学生的主观能动性，引导学生去发现问题、解决问题，实现学生积极性提升。

在进行音乐教学之前，要对基本发声进行练习。小学阶段学生面临着声带变声的问题，发声教学和练习是非常必要的。在开展这首诗歌教学时，学生要跟随教师逐句进行吟唱，只有学生习惯通过看简谱来唱歌，才能提高音乐学习能力，摆脱填鸭式的教学模式。

5.3课后音乐收尾

音乐课程教学并不是孤立存在的，只有做好课后反思，才能推进音乐教学持续深入开展，才能全面提高学生的音乐素养。古诗词受限于篇幅，一般文字较少，画面感呈现跳跃镜头，没有形成连续场景。要引导学生开展想象，从歌词中简单的话语去想象诗人所描绘的场景，丰富诗歌的意境。

小学音乐教材中所使用的古诗，一般都能够在日常生活中找到影子。比如说在教学吟唱《咏柳》这首诗歌时，课后可以带领学生到河边，观察垂柳随风摇摆的形态，用自己笔端描绘鱼与莲叶，将看不见摸不着的场景变化为触手可及的图案，实现文本与情感相互融合。

6教学反思及创新之处情境式地描述教学组织与实施过程

6.1注意诗词和音乐的搭配

在挑选古诗歌的时候，要根据所选择的音乐来进行筛选，不能出现两者相反的情况。比如说要讲授《小燕子》这首歌曲时，要注意这个季节应当是春季，是个春暖花开的季节，如果挑选的古诗讲述的是个寒冷的冬天，那么显然与音乐歌曲内容是相互背离的，起不到引导学生学习的效果。教师可以引导学生学习《咏柳》这首诗，通过对这首诗歌进行学习，能够对春天的场景有更深刻和清晰的认识，从而对学习《小燕子》这首歌曲有较大的帮助，能够从意境上帮助学生理解歌词背后的含义。

6.2把握配乐分寸

音乐与节奏是密不可分的，人类对于节奏感的接触是比较敏感的。小学生处于学习音乐的初级阶段，只有通过不断反复练习，才能让学生体会到歌曲的美感和节奏的韵律。小学音乐教师要注重对学生传授一些古诗词韵律和节奏知识，增强学生乐感，拉近学生与音乐之间的距离。

6.3重视古诗词感情的表达

古诗词往往呈现出“诗中有画，画中有诗”的特点，能够塑造出优美、空灵、雄壮的意境。小学音乐课堂教学中，学生要朗读诗歌和吟唱诗歌的方式，对诗歌创作背后的场景和情境进行分辨，更深入地掌握古典诗词内涵。唐代诗人王维的名句“大漠孤烟直，长河落日圆。”，这首诗是王维进入茫茫戈壁滩后，只能看见茫茫黄沙，仿佛看到了一缕直冲云霄的烟。站立在沙丘上，徐徐落日洒在黄沙上。教师要以这首诗为蓝本进行谱曲，描述出一副大漠、孤烟、长河、落日的场景，增强学生身临其境的感觉与兴趣。

古诗词的情感表达与歌曲的声调有着密切联系，比如凄凉的意境肯定声调较为低沉，而喜悦的意境伴随着欢乐的节奏。

7教学实录

实现古典诗词与小学音乐课程教学相互融合，一方面有助于弘扬我国优秀传统文化，另一方面有助于提升小学生综合素质。新课标提出，要培养全面发展的人，实现全方位素质提升。小学生作為接触音乐的初级阶段，引导很重要。从目前教学实践来看，小学音乐教学处于传统的填鸭式教学模式，学生跟随教师一句一句吟唱。古诗词作为歌曲的最早表现形式，具有其他任何文体所不能取代的特点和作用，因此将诗歌作为学习音乐的铺路石，是非常契合小学生学习特点和行为习惯的。教师要结合学生的兴趣爱好和现实情境，实现古诗词与音乐教学之间的高度契合，传承我国传统文化，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，提高学生艺术水平和音乐素养。

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