浅谈高中英语跨文化交际能力的培养

贾丽丽

在现阶段，我们越来越重视英语的实践性，也就是交际能力的培养，全面告别曾经的“哑巴英语”“中国式英语”等不符合英语文化，也不符合交际语言标准的语言，实现与国际的正常接轨，让学生能够通过英文这门语言，更好地了解世界，实现学习英语的真正目标。

那么，究竟什么是“跨文化交际”呢，这个概念是从英文的 “cross―cultural communication”翻译过来的，在我们理解就是指在不同文化内涵的情况下进行交流和交际，而这正好符合我们学习英语这门语言的目的，所以说，在我们高中阶段，培养好学生跨文化交际能力是一个非常重要的教学任务，也是我们的职责所在。

1. 充分了解和认识语言与文化之间密不可分的关系

一门语言是其文化的载体，具体对于英语而言，里面蕴含着西方传统的文化底蕴，可以通过对英语这门语言的学习，可以传承里面含有的西方文化和传统。同理我们汉语这门语言里面蕴含着中华几千年的灿烂文化，成为了中华文化的承载着。在另一方面，文化也具有鲜明的地域特征、语言特征或者说叫民族特征，不同的文化之间存在很大的差异。

就我们中国人学习英语而言，中西方文化的差异需要我们必须了解，就高中生学习英语而言，必须要跨越这种文化障碍，实现跨文化交际和交流。举例而言，在我们中华传统中，我们推崇的是谦虚、谨慎等比较内敛的文化。而在西方文化中，比较推崇个性张扬，有冒险精神。

这儿举一个比较简单直接的例子，关于“狗”，在我们的文化中，最初的印象一般子都是贬义的，比如说，这个人爱变脸，喜怒无常，被称为“狗脸”;一个人仗着有势力或者有权利，就欺负别人被称为“狗仗人势”。可是在西方文化中，提到“dog”，指的是忠诚勇敢的意义，是褒义词，比如说，“幸运儿”就是“a lucky dog”;说明一个人过得好的时候就是“Every dog has his day”。

2. 培养高中生跨文化交际能力的原则和途径

（1） 在高中阶段，想要培养学生的跨文化交际能力，就要考虑到高中生的学习特征，必须符合高中生的学习规律，注意将教学活动与语言文化的渗透相结合，培养学生正确的人生观和价值观，所以我们教师一定要要遵循以下几个原则：

高中生虽然已经有了一定的判断能力，但是他们的价值观还在成长形成之中，所以教师在进行跨文化教育教学的时候，要注意学生的思想文化教育，英语中蕴含的西方文化也有一些不符合我们主旋律的内容，需要我们教师引领和指正。

我们都知道，高中生面临着高考，面临着进入社会与人交流，作为我们教师要注意，跨文化交际能力的培养要符合我们的教学实际内容，符合我们日常的生活交流习惯，不能只是单纯地说明这是西方文化，有些苍白无力，让学生无法好好地理解。

（2） 我们的高中课本是许多的语言学家根据中国人的特点编纂的高质量的教学资源，所以在高中课文中的每一单元的话题以及每一个交际功能项目都是很好的教学材料。所以我们老师可以充分利用课本资源进行跨文化交际能力的培养，实现英语课堂的高效性和实效性。

笔者根据自己多年的教学经验，谈一下培养学生跨文化交际能力的途径有以下几个：

词汇教学：词汇是英语最基本的语言单位，也是承载西方文化最基本的工具，在许多词汇中就暗含着西方传统文化元素，比如说，英语中（dragon）是一种凶猛的怪物，常被看作邪恶的象征。而在我们中国，龙是代表我们中华民族的象征，代表着腾飞，兴旺。尤其是英语中大量的谚语，不太符合汉语的语言习惯，必须考虑西方文化因素，注意在细节上培养学生的跨文化意识。比如说， Penny wise， Pound foolish （小事聪明，大事糊涂），注意不要直接照搬成（小钱机灵，大钱傻）等等。

总之，在高中阶段进行跨文化交际能力的培养，要注意语言和文化之间的密切关系，教师要灵活掌握培养学生跨文化交际能力的原则和途径，每个高中教师有自己的教学经验和教学方法，只要适合，就会使得自己的学生能够在高中英语课堂上慢慢地领悟跨文化意识，培养和提高跨文化交际能力，适应社会的发展，成为发展的人才。

参考文献

[1] 英语课程标准 （实验稿） . 北京师范大学出版社， 2001.

[2] 胡泓. 外语素质培养概论[M]. 湖北教育出版社， 2000.

[3] 王力非. 現代外语教学论[M]. 上海教育出版社， 2000.

（作者单位：河北石家庄市第一中学）