浅谈小学英语词汇的趣味性教学

刘信花 刘敏

词汇教学是英语的基础组成部分，是学习英语的入门知识。但是，单词作为让中国人普遍头疼的事情，在小学生这里也不例外，而且这种困难更加强烈。小学生一开始没有系统学习过音标，如果单靠死记硬背是很难掌握所需词汇的，而且非常容易忘。所以，教师应该设计一种趣味的教学方法，发展学生动手动脑的能力，提高记忆单词的效率，帮助学生找到适合自己的记忆方法。

1. 听：感受多样的文化审美

听，是学习语言的第一步。有研究资料表明，语言学习过程中，45%的信息获得途径在于听，可见，学会听，听得懂是学习语言的前提和关键。因此，在小学英语教学过程中，教师要转变传统观念，不仅要教授词汇、语法知识，更要重视听力的培养，遵循语言学习的规律。在听力教学中，用多样的文化审美感染学生，增强学生的学习兴趣，培养学生的学习动机，利用其好奇心增进对词汇的学习和了解。例如在四年级上册Unit 2 Whats in your schoolbag？ How many books？ 中，可以将教材中的关于各种文具的歌谣作为课堂教学中的内容，学生们兴趣盎然，记单词快速又牢固。

2. 说：巧妙利用口诀，记得更牢

把看似无关联的内容编成口诀，做到朗朗上口，简单易懂又轻松有趣，可以帮助学生记忆单词，提高记忆效率和牢固度。口诀教学是小学英语教学中常用的一種教学手段。因此，教师因通过自己的独特创造，把所学词汇编成好读易记的口诀，帮助学生记忆，减轻记忆负担。如：在学身体部位名词的时候可编“hair 长在 head上，mouth长 在 nose 下;眼睛 eye 用来看，耳朵 ear 用来听;写字要用 hand，走路要用foot.”这样就将本来孤立的单词变成了能联系起来的句子，而且趣味横生，符合小学生的心理认知水平。

3. 写：边写边画，双重记忆

在小学英语单词教学中可以采用写与画相结合的教学方式帮助学生提高记忆效果，比如可以Unit 3 At the zoo 单元的big、small、tall、short、fat、thin等形容词时，出示这些形容词的简笔画，利用简笔画进行英语单词教学，化抽象为形象。通过这样的图像方式给学生更直接的语言教学，在他们头脑中直接建构实物与英语之间的联系，更有利于实现词汇教学目标。同时还可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，并且促进学生的形象思维发展，对提高教育质量，有着不可忽视的作用。在画的同时，教师也可以注意将单词拼写与其结合，比如将单词“tree”中的“t”画成一棵大树，“r”画成一个拐杖，“ee”画成两个弯着腰在树下乘凉的老人，这样可以帮助学生们更加形象地记住单词、理解单词。

4. 看：直观实物帮助直接记忆

小学阶段的学生们形象思维强于抽象思维，与其给他们介绍抽象的概念，不如直接以实物为教学道具进行上课，这样帮助学生可以记得更牢固，同时也增进了师生交流，把英语带进学生生活，使得英语更加实用化，符合新课程的精神。比如，在教学My classroom这单元时，直接以教室里面的物品为道具进行介绍，包括教室里面的灯、门、桌子、椅子等，无需说出中文对应，只要一边指着一边介绍它们分别是“light”，“door”，“desk”，“chair”就可以了，这样在学生脑海中形成的是实物与单词的直接对应，而不是汉语与英语之间的间接对应，使得词汇学习效率更高。

5. 玩：游戏教学助于记忆

玩是每个儿童的天性，游戏的魅力在于让学生学在其中，玩在其中，乐在其中。比如：玩“传话”的游戏，使学生的发音能够全面受到关注，也可使学生的评价由师生评价过渡到生生评价，使学生之间专注正确的发音和判断并纠正错误的发音。比如教师将语句告诉每一组的第一个学生。如：“He is sitting.”，接着让学生们依次往后传这句话，中间可能会出现很多次听错的情况，也可能大家能一直保持正确，结果不得而知，但是游戏的乐趣让每个学生都有了强烈的课堂参与感，变成了课堂的主人。再比如在学习My home这一单元时，可以让学生们玩过家家的游戏，几位同学分别扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、弟弟、姐姐等，然后有一位同学介绍其家人，最好联系以前所学，也顺便介绍一下每一位同学（即“家人”）的外貌、性格等。通过这样的游戏，学生能在娱乐过程中得到英语水平的提升，寓教于乐，获得更好的教学效果。

小学阶段的英语教学应该注意让大家保持一个积极参与的状态，增强教学活动的趣味性，帮助学生更好地学习知识，增强英语交流能力，在略显枯燥的词汇教学中更应该注意这一点。只有切实注意学生的自身发展特点和水平，以学生实际为主，注意教学的实用性，以学生为主体，才能真正提高学生学习单词、运用单词的能力。每一个学生都是独立的个体，有自己的个性特点，我们作为教师应该在实践中注意根据实际情况改善自己的教学方法，通过听具有多样文化审美的歌谣、对话，巧妙利用口诀更牢固地记忆单词，通过边写边画趣味进行双重记忆，以及利用直观实物帮助记忆和通过游戏教学记忆单词等方式方法可以有效帮助学生学习单词，但具体的实施过程应该以学生实际情况为主。

（作者单位：1. 山东省沂源县南麻街道东高庄小学 2. 山东省沂源县鲁阳小学）