小学数学教学对数学文化的渗透研究

曲耀莉

摘 要：随着社会的不断进步与发展，小学教学理念、培养目标正在发生极大的变革，对于小学生综合能力来说，小学生的文化涵养是重要的衡量依据。所以，在进行小学数学教学过程中，需要巧妙渗透数学文化，加深小学生对数学文化的了解与认识。小学数学老师应高度重视这样的问题。以期对其他小学数学老师的数学教学起到一定的借鉴作用。

关键词：小学数学 教学 数学文化 渗透策略

一、小学数学教学中渗透数学文化的必要性

在实际生活中，在提起数学时，人们常常仅会想到定理、数字、公式等，大多数人很难说出数学的独特个性。与其他一般文化比较，数学具有自身独有的特性，如数学对人类精神产生的影响、数学特殊的观察角度、奇妙的数学语言等，因为数学具有非常独特的文化，所以有助于数学老师教学效果的提高，有助于学生数学素养的提升。对此，作为一小学数学老师，应高度重视这样一个问题，即怎样将数学文化巧妙渗透到小学数学教学中。基于此，本文对小学数学教学对数学文化的渗透策略进行深入研究，具有重要意义。

二、小学数学教学对数学文化的渗透策略

1.对数学教学内容进行拓展，扩大学生的数学文化视野

实际上，数学除了是一些变化技巧、数学运算规则以外，小学生通过学习数学能够掌握更多的数学思想方法，能够有效运用数学知识，所以在进行小学数学教学过程中，数学老师应对数学教学内容进行拓展，老师可以将教材中没有的一些数学故事、数学知识等讲解给小学生，以促使小学生能够对数学文化内的一些奇妙用途、神奇思想进行深入体会，这样有利于扩大学生的数学文化视野。在青岛版的小学数学二年级下册中“你知道吗”这块内容中存在不少数学文化，小学数学老师可以将其作为出发点，将数学教材进行深入熟悉与了解，对教材内容进行梳理，以实现对教学内容的进一步拓展。

例如，在青岛版小学数学二年级下册教完“万以内数的认识”后，教师可以通过利用多媒体讲述“蓬勃发展的孔孟之乡”，具体内容为：我国山东省是礼仪之邦、孔孟之乡，随着山东省经济的不断快速发展，山东省现已成为我国东部沿海的经济大省。截至2019年底，山东省的高速公路通车里程约6400公里，居全国前列;在2019年，山东省农民人均纯收入约8730元，人均消费性支出约5902元，然后要求学生将横线上的数写出来。所以，通过对数学教学内容进行拓展，不断加深小学生对数学文化的认识与了解，有助于小学生视野的开阔与学习兴趣的不断提高。

2.对数学史进行渗透，创造一个浓厚的数学文化气氛

随着人们在实际生活中出现对测量、计算、数数等的需求，最终衍生出数学，对于数学知识的真实来源、具体运用、实际发展过程中，数学史可以将其客观揭示出来，通过数学史，有助于学生数学思维的养成与数学知识的掌握，同时有助于小学生养成良好的数学素养。所以，在进行小学数学教学时，老师可以向小学生介绍数学知识的探究过程、数学知识的发现过程、数学知识的形成过程等。

例如，在讲解青岛版小学数学二年级下册第七章“爱心行动——图形与拼组”这节内容时，老师可以将七巧板的故事讲解给学生听，即：七巧板是一种拼图玩具，它是由明朝时期位居东南沿海的一位居民所发明出来的。七巧板共有1个正方形、1个平行四边形、5个三角形。通过利用七巧板，能够组合拼出多种不同有趣的形状图案。无论在中国还是国外，七巧板都是广为流传的，欧美国际将七巧板称为“唐图”，然后老师要求学生利用七巧板拼出各种组合图形。这样一来，有助于数学课堂教学内容的丰富，加深小学生对数学史的认识，促使小学生深入体会到古代数学家的高尚品质与智慧，创造一个浓厚的数学文化气氛，为小学生的数学学习树立了一个好榜样。

3.开展更多的数学文化活动，提高小学生的数学学习兴趣

在進行小学生数学教学过程中，老师能够帮助小学生激发创新精神，帮助小学生掌握更多的数学思想方法与数学知识。对此，小学数学老师可以定期开展一些数学活动。

例如，要求小学学生确定一个数学文化主题，举行数学故事比赛、简单的数学建模比赛，编制数学板报等，这样能够推动小学生主动去搜集有关的数学资料，进而在这个过程中，小学生便能够了解到有关的数学文化。例如，数学老师可以开展一个数学文化手抄报比赛活动，主题为阿拉伯数字，老师要求学生对有关阿拉伯数字的文化知识进行搜集，如不同城市邮政编码中每一个阿拉伯数字的含义、阿拉伯数字的来源与发展过程等，要求小学生将搜集到的数学文化制作成为一份内容丰富、美观、整洁的手抄报，同时评比出一些优秀作品，对其作者给予相应的奖励。

结语

随着人类不断地科学探索，出现了数学文化，这是人类社会中极为重要的一种精神财富，有助于科学技术水平的不断提高与社会的不断进步。但是，要想通过将数学文化渗透到小学数学教学中来，对当下小学数学教学质量进行有效提高，需要较多的时间方可实现。作为小学数学老师，应不断提高自身的数学文化修养，将数学文化巧妙融入实践活动中，以有效提高小学数学教学质量，提高学生对数学学习的积极性。

参考文献

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