“双一流”建设背景下金融学教育国际化的问题及对策

李严

[摘 要]在我国高校“双一流”建设背景下，我国高等教育国际化的步伐正在加快。而由于金融学的学科特殊性，面临全球经济金融一体化以及世界金融市场的巨大变化，如何加快金融学教育国际化，培养出具有国际视野、掌握先进金融知识、能够参与国际竞争的高端金融人才，是一个具有国家战略意义的问题。就目前我国金融学教育国际化的必要性以及存在的问题，提出了有针对性、切实可行的对策。

[关键词]“双一流”建设;金融学;教育国际化

[基金项目]该文系2019年度中国矿业大学基金项目“《金融国际交流》全英文课程项目建设”（2019YY06）阶段性成果

[作者简介]李 严（1981—），女，江苏徐州人，硕士，中国矿业大学管理学院金融系讲师，主要从事国际金融、金融监管、高等教育国际化研究。

[中图分类号] G642[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）27-0295-02[收稿日期] 2019-10-29

“双一流”建设是我国改革开放走到今天、面对下一步继续深化改革，在经济全球化的大背景下，提高我国高等教育质量，培养具有国际视野、全球竞争力的创新型人才的重要国家战略。2015年11月国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》。该方案对于提高我国总体教育发展水平、增加国际核心竞争力具有十分重要的意义。方案包括建设一流师资队伍、培养拔尖创新人才、提高科研水平、推进国际交流合作等。而要推进“双一流建设”，建设世界一流大学和一流学科，就要推进我国高等教育国际化进程。本文从金融学教育国际化的必要性、目前存在的问题以及对策几个方面进行阐述。

一、金融学教育国际化的必要性

金融学教育的国际化就是在国际范围内配置金融教育的资源和市场，包括金融学教育背景的国际化、金融学教育目的的国际化以及金融学教育内容的国际化。首先是金融学教育背景的国际化。自20世纪80年代以来，经济和金融全球化快速发展，国际金融市场发展也发生了巨大变化，金融危机、金融衍生品、金融科技、大数据、人工智能等多重因素使得金融学教育的背景走向国际化、科技化、前沿化。其次是金融学教育目的的国际化。我国金融学教育培养的人才必须是创新型的、复合型的、应用型的高端金融人才，与世界经济金融形势接轨，参与国际业务，推进我国的产业升级和技术创新。[1]最后是金融学教育内容的国际化。我国高校的金融学教育必须要应对这种机遇和挑战，面对难以阻挡的全球化竞争，培养出高端金融人才，适应全球竞争。

二、我国高校金融学教育国际化存在的问题

目前我国高校金融学教育依然存在很多问题，无法适应当前的经济金融发展和市场对于高端金融人才的需求，尤其是金融教育的国际化水平不足。①在教学理念、教学内容和教学方法上与国际先进水平、国际知名高校还有很大差距。[2]②专业设置具有一定的局限性，专业过度细分，通识文化教育和基础学科、交叉学科构建不足，学生的知识结构过于单一、缺乏系统性。③双语课程、全英文课程太少，使得学生的语言运用能力有限，缺乏接触金融领域最前沿知识的意识和能力。④金融学专业课程不能及时更新，内容相对陈旧。⑤师资队伍的国际化程度不够，现行金融教学方式和手段不能满足学生创造能力的培养需求，很多老师还是采用填鸭式的课堂教学方式，还是传统的以教师、课堂和教材为中心。⑥实践环节薄弱，理论和实际相脱节。

三、我国高校金融学教育国际化的对策

（一）金融学教育理念国际化

近年来，由于经济金融全球化、金融科技、人工智能、大数据等因素，全球金融格局出现了几大趋势，包括金融主导了全球经济金融一体化、经济金融化和资产化，金融衍生品和外汇市场迅速增长，对冲私募和主权基金成为市场主体等。在“双一流”建设中，我国的金融学教育国际化应该作为我国高等教育国际化的重要组成部分。把握全球金融发展趋势，培养面向国际化的高端金融人才，一方面能够适应我国经济发展的需要，另一方面能够走向世界，参与国际竞争和挑战，培养学术型国际化人才和国际应用型人才。[3]

（二）培养方案国际化

英国剑桥大学的金融专业教育注重提高学生运用金融系统的能力，注重学生使用数学和统计学来研究分析经济问题的能力。普利茅斯大学注重发展学生在分析和鉴定方面的金融技能，提高学生在公司财务管理上解决问题的能力。加拿大英属哥伦比亚大学的金融学专业具有较强的实用性，学生能够参与到学术与专业协会中。我国高校金融专业应该学习借鉴国外高校的培养方案，从国内视野转向国际视野，培养学生的创新意识和实际应用能力。

（三）师资队伍国际化

金融学教育的国际化必须首先依靠师资的国际化，而师资的国际化不外乎两种方式：“走出去”和“引进来”，这两种方式互为补充、缺一不可。[4]相比较“走出去”，“引进来”是一种比较快速有效的方式，一方面学校可引进全职外籍教师、海外青年优秀人才、海外特聘教授，他们既可以进行全英文授课，又具备较高水平的科研能力，拥有国际化的视野和专业素养;另一方面学校也可以聘请外籍教师进行一到两门专业课讲授，经常邀请国外专家学者进行学术讲座或者学术交流。相比较“引进来”，“走出去”是一个非常必要的、长期持续的、能从根本上改变师资队伍的方法。

（四）教学内容的国际化

在教材的选择上，一般使用比较权威的国外原版教材，以便保证课程内容的专业化、科学性。同时在授课过程中，一定要注重对前沿性知识的关注，注重理论和实际相互结合。[5]此外，要注重结合一些有实际价值和意义的“中国案例”，让学生运用所学的知识分析现实問题，从国际化的视角看待中国的经济金融问题。在授课过程中，可以给学生增加英文教材、英文参考文献的阅读，提高学生的语言素养，使学生形成国际化的思维模式、具有国际水平的科研素养。

（五）教学方法的先进性

根据金融学专业不同课程的性质，采用丰富多样的教学方法，比如问题引导式教学、实践指导型教学、任务驱动型教学以及案例分析型教学等，可以根据课程内容使用一种教学方法或者多种方法调节使用，加强师生互动，充分调动学生的主动学习意识、实践意识以及团队合作精神等。比如对于个人理财课程，可以让学生根据自己以及家庭的实际情况，结合教育、买房、投资、养老等问题进行分析探讨，增强学生的理解和运用基础知识的能力，并提高学生的学习兴趣。[6]

（六）培养过程国际化

在本科培养过程中，参照国际知名高校制定与国际接轨的课程体系，引进国外经典教材、案例，聘请国外一流师资为本科生开设短期专业课程，鼓励本科生去海外实习或者参加交换项目、出国深造，打造国际化的生涯发展教育体系。在硕士层面，推进课程改革优化，引进先进的国际教育资源，拓展国际教育合作，开展金融硕士双学位项目，增加学生在国内外知名金融机构实习的机会。在博士层面，可以鼓励学生参加公派留学项目、联合培养博士研究生项目等。

四、结语

在我国高校“双一流”建设和高等教育国际化背景下，我国高校金融学专业国际化的推进刻不容缓，但又不能一蹴而就。要深刻全面认知当下我国高校金融学教育存在的问题，找出根本原因，学习借鉴国外知名高校的方式方法，结合我国高等教育和经济金融发展的实际客观情况，有的放矢地推进金融学专业的国际化进程，培养出新时代的国际化金融人才。

参考文献

[1]程莹，张美云，俎媛媛.中国重点高校国际化发展状况的数据调查与统计分析[J].高等教育研究，2014，35（8）：46-54.

[2]李中玉.国外金融教育的先进经验及对我国的启示[J].金融经济，2013（10）：51-52.

[3]许一帆.金融国际化背景下高校金融人才培养模式探索[J].教育理论与实践，2013，33（27）：15-17.

[4]汪连新.互联网金融和大数据时代金融学课程改革及人才培养的思考[J].教育教学论坛，2015（32）：189-191.

[5]曹源芳.全球化背景下金融学人才培养模式的转型[J].金融教学与研究，2009（3）：64-66.

[6]张铁铸.经济新常态、创新能力与金融专业人才通識教育[J].高等财经教育研究，2015，18（4）：21-27.