高校视觉传达设计专业“产教创一体化”的探索与实践

[摘 要]为促进“产教创一体化”育人模式融入高校视觉传达设计专业教学过程中，从而促进视觉传达设计专业教学质量的提升，从“产教创一体化”育人模式相关概念解析入手，对教学中存在的主要问题进行了全方位剖析，并在此基础上探究了高校视觉传达设计专业“产教创一体化”的教学模式构建策略。

[关键词]视觉传达设计专业;产教创一体化;问题;策略

[基金项目]2019年度广西壮族自治区教育厅教改项目“视觉传达设计专业‘产教创一体化人才培养模式研究与实践”（2019JGB281）;2018年度广西壮族自治区教育厅广西本科高校特色专业及实验实训基地建设项目“产品设计专业”（发文号：桂教高教〔2018〕52号）

[作者简介]周作好（1983—），男，山东潍坊人，硕士，北部湾大学陶瓷与设计学院讲师，主要从事视觉传达设计、产品包装设计研究。

[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）27-0222-02[收稿日期] 2019-09-20

一、“产教创一体化”育人模式相关概念

“产教创一体化”这一名词是在我国高等职业教育倡导产教深度融合，加强创新创业教育，重视对学生的实践教育的背景下应运而生的[1]。“产教创一体化”作为一种新型育人模式，主要是指高等职业院校依托教育这一平台，与企业进行合作，共同打造集生产经营、创新创业及教育教学等功能为一体的综合性育人平台。

二、视觉传达设计专业教学中存在的主要问题

高校視觉传达设计专业教学的基本任务之一就是为视觉传达设计领域培养具有创新能力、国际设计文化视野及基本的现代化视觉传达设计思想的综合型、应用型人才。这就要求教育工作者不仅要教授学生最基本的理论知识，同时还要让他们学以致用，根据不同的需要用不同的方案解决问题。与过去企业招聘毕业生的方式不同，现代企业更注重对学生综合能力的考察，而不再像过去那样只是简单地对学生的学历、专业等做出要求。也就是说，视觉传达设计人才市场对现代高校大学生提出了更高的要求，如果他们想在未来发展过程中找到一个理想的工作岗位，就必须不断地提升自我、突破自我。在这一过程中，高校教育往往起到了关键性的作用，甚至能起到决定性的作用。由于行业发展的需要，国内很多高校都开设了视觉传达设计专业，与过去相比，该专业人才培养各个环节的教学质量均有较大提升。但不可否认的是，目前国内高校视觉传达设计专业教学工作仍然存在着一些问题，主要体现在以下几个方面。

（一）人才培养目标不明确

制定人才培养目标是开展教育工作的前提。根据目前视觉传达设计领域对毕业生的要求来看，视觉传达设计专业学生不但要有扎实的理论知识基础和丰富的实践经验，同时还要具有为社会服务的理念，了解专业相关的法律法规，而后者往往很容易被教师忽略。当然，除此以外，设计创新、语言、文字表达能力等也是考查学生综合能力的重要内容。如果教师在日常教学工作中未有意识地培养学生这些方面的能力，那么学生在未来发展过程中很难脱颖而出。视觉传达设计领域对视觉传达设计专业人才的需求量较大，但这并不意味着高校能够降低人才培养的标准。相反，高校应对人才培养各个环节提出更高的要求。视觉传达设计行业发展至今，其影响力已经渗透到了人们生活、工作、学习的方方面面，比如各种展览展示发布机构、银行、超市等宣传内容的排版和选择等，都包含了视觉传达设计的思想。但由于教师所制定的人才培养目标不够明确，导致教学经常偏离方向，不仅给学生造成很大的学习困扰，而且不利于他们自主学习意识和创新意识的形成。

（二）教学内容与企业实际需要存在脱节

教师在选择教学内容时应该保证内容与企业生产实际的衔接性，让教育服务于生产。然而，很多教师很容易忽略这个问题。视觉传达设计行业发展的速度非常快，而教师所选用的教材版本大多较为陈旧。如果教师既不想完全脱离教材，同时还要将前沿的视觉传达设计思想、方法、理论教授给学生，那么他们就必须保证课件内容的质量。将该领域的最新研究成果融入其中，激发学生的学习兴趣，这就意味着教师需要投入更多的时间和精力。很多教师由于缺乏高尚的职业道德和认真负责的教学态度而忽视了优化教学内容这个关键性的环节，导致教学内容与企业生产实际严重脱节，学生缺乏学习的动力。

（三）与“产教创一体化”育人思想不相符合

与过去的人才培养思想不同，当前的高校教育既要发挥自身的作用，同时还要开发其他类型的教育资源，比如企业资源。“产教创一体化”教学模式不仅可以保留高校教育的主体性，而且可以提高对企业资源的利用率，使学生的理论知识基础、实践应用经验和创新创造能力都契合企业生产的实际需要，使教育的人才供应满足企业的人才需求[2]。当前，由于很多教师对“产教创一体化”育人思想的认识不够深入，所以这种教学思想的影响力还没有辐射到视觉传达设计专业教学的所有环节，传统的教学模式仍然是教学的主流。教师想要提高教学效率和教学质量，就必须摒弃传统的教学模式，而转向现代化的教育教学。

三、视觉传达设计专业“产教创一体化”教学模式构建策略

鉴于高校视觉传达设计专业的特点，高校教师在培养该专业学生时应该加强对学生创新设计能力的培养。现在，很多视觉传达设计作品雷同，根本就没有任何可圈可点的创新元素融入其中，使公众逐渐产生了视觉疲劳，降低了人们对视觉传达设计专业教育教学的满意度。为此，作为高校视觉传达设计专业的教育工作者，他们必须要认清自己的责任，探索新的教学思路，将“产教创一体化”育人思想应用到实际教学活动中。

（一）改革教学方式

与其他专业人才培养工作不同，视觉传达设计专业需要注重对学生创新思维能力的培养。传统的教学方式主要以“填鸭式”教育为主，学生只能被动地接受知识。相应的，作为消耗劳动力的社会企业，它们也很难“插手”教育环节，不能保证教育与生产实践相契合[3]。所以这就要求高校积极推动素质教育，加强教学方式改革，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的意识，保障学生的根本利益。在这个过程中，教师可以采用项目教学法、职业导向教学法等，保证学生的主体地位，同时发挥企业在育人环节中的作用。

（二）提高教师教学能力

视觉传达设计专业属于应用型专业，该专业的毕业生主要从事的工作有：广告公司、设计公司的平面设计师;电视台、报社、杂志社、大型网站等媒体单位的美术编辑;企事业单位策划部门的平面设计师等。由此可见，学生必须具备足够的创新应用能力，才能适应未来的工作岗位要求。教师要不断提高自身的教学能力，通过制订有效的教学方案来保证正确的教学方向。为此，教师可以通过学校的相关培训来提高自身的教学水平，也可以通过学习名师的教学经验来拓展自身教学思路。

（三）激发企业参与实践教学的热情

培养应用型、创新型设计类人才，不仅需要高校的积极参与，而且需要企业的参与。解决实际问题是教育的本质要求，通过学校与企业共同设计教学内容，既能够保证教育与生产的有效衔接，又能够促进学生综合能力的提升。当前，学校要充分利用社会提供的相关资源与机会，合理利用企业资源，不断完善与优化实践教学环节，促进学生创新能力的发展，推动“产教创一体化”教学目标的实现。

四、结束语

从当前高校视觉传达设计专业的教学现状来看，目前国内高校视觉传达设计专业教学工作仍然存在着一些问题，这些问题的存在影响着专业教学质量的提升。“产教创一体化”作为一种新型育人模式，能够有效解决高校视觉传达设计专业教学工作存在的问题，进一步提升教学质量。

参考文献

[1]廖洁丹，邓桦，何永明，等.深化产教融合创新创业一体化共创校外实践教学基地协同育人长效机制[J].教育现代化，2019， 6（57）：25-27.

[2]郭汉桥，褚丽丽.基于产教深度融合的现代学徒制人才培养模式实践与探索—以清远职业技术学院机电一体化技术专业为例[J].当代教育理论与实践，2019，11（03）：152-156.

[3]戴丽姿.浅谈高校美术教育的现状及思考分析[J].教育现代化，2019，6（60）：48-52.