高校音乐教育专业舞蹈课程教学改革路径分析

何华

[摘 要]随着时代的不断发展，素质教育逐渐受到社会的广泛关注。人们对于艺术素质教育的重视程度也越来越高。舞蹈课程是高校音乐教育专业的一门重要课程，有助于提高音乐教育专业学生艺术素养，促进学生的全面发展。该文主要立足于当前高校音乐教育专业舞蹈课程教学现状，分析教学存在的问题，根据相关问题探讨音乐教育专业舞蹈课程教学改革路径，并从转变学习态度、提高课堂针对性、将音乐与舞蹈结合以及丰富教学手段等四个方面论述改革舞蹈课程的重点所在。

[关键词]音乐教育专业;舞蹈教学;改革路径分析

[作者简介]何 华（1981—），男，湖南永州人，硕士，中山大学南方学院音乐系讲师，主要从事舞蹈表演、舞蹈编导等研究。

[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）27-0168-02[收稿日期] 2019-11-13

随着新课改的不断深入，素质教育逐渐受到社会的广泛关注。舞蹈课程是提高高校音乐教育专业学生艺术素养的重要课程之一，在促进学生全面发展方面发挥着重要的作用。高校音乐教育专业需要顺应时代潮流，抓住机遇，迎接挑战，对舞蹈课程教学进行改革创新[1]。

一、目前高校音乐教育专业舞蹈课程的教学现状

从目前高校音乐教育专业的教学现状来看，高校音乐教育的整体规模呈现扩大趋势，但是音乐教育专业的舞蹈课程却处于相对落后的状态[2]。兼顾专业教育和人文教育才能够培养出更加优秀的专业人才，因此舞蹈课程也要作为高校音乐专业的重点课程之一。随着新课改的不断推进，艺术素养逐渐成为人才培养的关键因素。音乐教育专业教学中，舞蹈教学是重要的教学内容，通过舞蹈教学不但可以展示出音乐美、形体美，还能培养学生的综合素养[3]。也正因此，高校对于舞蹈教育以及相关舞蹈课程的重视程度呈现逐渐增高的趋势，但是目前高校音乐教育专业舞蹈课程教学却存在这样或那样的问题，直接影响高校舞蹈课程的教学效果。

二、音乐教育专业舞蹈课程教学存在的问题分析

（一）学生学习态度不端正

首先，高校音乐教育专业的许多学生认为舞蹈学习情况对她们并没有直接的影响，即使她们有着比较好的学习基础和学习条件，但是对舞蹈课程的认知度存在偏差，且缺少明确的学习目标指引。其次，随着时代的不断发展，社会的竞争压力也呈现逐年增长的趋势，许多学生将自己的大部分精力用于如何更好地选择工作以及如何找到适合的工作上，存在敷衍甚至逃避的心理。

（二）教学方法刻板单一

最主要的原因便在于传统教学模式的影响。实际的舞蹈课程缺少创新意识，更多的是单纯的、机械式的动作教学和最基本的知识灌输，在课堂交流以及舞蹈意识培养方面却比较缺少，或者说基本没有教学互动，而仅仅是单纯的机械模仿式教学[4]。从实际的教学情况来看，当前高校音乐教育专业学生都没有受到专业的舞蹈训练，所以他们的舞蹈水平参差不齐，会花费比较长的时间和精力放在单纯的动作模仿上面，对于学生舞蹈能力的提高并没有任何作用，而且还会打击学生学习舞蹈的积极性，更糟糕的是可能会使得学生丧失学习舞蹈的兴趣。因此，教师应该从传统的单纯的教学中跳脱出来，而是从学生学习舞蹈的兴趣点入手，鼓励学生参与课堂上的一些舞蹈创新。

（三）教学观念滞后

高校舞蹈教學给予学生的不仅仅是单纯的舞蹈教育，舞蹈中的艺术素养以及美的熏陶也是高校舞蹈教学的重点。但是现在许多高校对于音乐教育专业学生的舞蹈教育观念还比较滞后，他们并没有看到舞蹈教学对于素质教育以及提高学生艺术创造力的影响，更没有看到舞蹈与音乐之间的理解与合作，而且片面地将舞蹈当作一个表面的动作表演。而一个真正的舞蹈是带有情感的，每一个舞蹈动作都蕴含着表演者的语言[5]（P100-103）。舞蹈是有节奏和乐感的，舞蹈与音乐之间的配合会将情感更加完美地表述出来。从舞蹈的审美、舞蹈的价值观、舞蹈的魅力以及舞蹈的态度方面进行教学，而不仅仅靠单纯的肢体语言和舞蹈技巧。所以富有艺术审美的舞蹈课堂才能真正培养学生艺术素养的理念，才能够真正促进高校音乐教育专业学生素养的提高。

三、高校音乐教育专业舞蹈课程教学改革路径

针对当前高校音乐教育专业学生舞蹈课程中出现的一些问题，最直接的解决方式就是进行教学改革，下面笔者主要对高校音乐教育专业舞蹈课程教学改革路径进行分析。

（一）培养学生的舞蹈学习兴趣，转变学生的学习态度

舞蹈课程是音乐教育专业的一个艺术课程，但是当前许多学生对于舞蹈课程的认知存在偏差，在他们的观念中舞蹈课程并不重要，认为花费时间和精力去学习并不值得。这个时候首先要转变的是学生的学习态度，教师可以通过优化课堂来让学生转变对舞蹈的态度，培养学生的舞蹈兴趣。比如可以给出特定音乐让学生分组编舞。这样一是能够让学生参与到课堂教学之中，二是让学生建立起音乐与舞蹈之间的联系，让他们看到舞蹈的特点，提高学习兴趣;还可以组织学生进行编舞点评，点评的要点不仅仅在舞蹈，还有舞蹈与音乐之间的配合，这样有助于提高学生的编舞能力，同时也能够培养学生的乐感，进而让学生从课堂中进一步了解并认识舞蹈。

（二）强化舞蹈课堂的针对性

当前一些舞蹈课堂不受学生欢迎的原因之一便在于课堂的单一刻板，许多课堂都过分依赖传统教材以及传统的教学方法，仅仅是将一些教材上的舞蹈进行教学。但是学生之间本身存在差异，面向全国学生的教材并不一定适应于具体高校的学生特点，因此需要强化舞蹈课堂的针对性，要求舞蹈教师能够站在学生的角度，找到适合学生学习的舞蹈类型;要求舞蹈教师要具有一定的编舞能力，从实际的教学需求出发，结合学生的实际情况随时调整教学内容，这样才能够给学生更多的新鲜感，让他们被课堂所吸引。

（三）将音乐与舞蹈教学充分结合

音乐与舞蹈之间具有天然的联系，一首富有强烈节奏感的音乐能够帮助学生更快地学习舞蹈。高校音乐教育专业的学生本身就具有极强的乐感，他们对于音乐以及节奏的感知是比较敏感的。因此在音乐的配合之下，舞蹈的学习难度也会大大降低，而且音乐配合的舞蹈也更容易被她们所接受。舞蹈教师可以在课堂上选择一些简单的、广受学生欢迎的时代歌曲来配合教学，引导学生通过音乐的节奏来记忆舞蹈，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以通过舞蹈与音乐的结合来提高学生的音乐素养和艺术修养。除此之外，教师还可以选择音乐剧的模式来让学生更快地适应舞蹈教学的节奏，也可以通过拟定情境的模式，让学生来进行即兴创作，从一个简单的音符、一个固定的情境入手完成舞蹈的创作是非常具有难度的，同时也极具挑战性。

（四）采用多媒体教学设备，丰富教学手段

随着信息技术的不断发展，高校的教学资源也越来越丰富。多媒体进入高校课堂教学给予了高校舞蹈教学更多的可能性。首先，多媒体互联网平台上能够找到非常多的舞蹈教学资料，在实操性教学的时候让学生跟着视频进行学习，这样就能够将舞蹈教师解放出来，让教师能够更加直观地看到学生的学习态度以及学习进度，能够更加及时地给学生指导;其次，多媒体教学设备中蕴含了非常丰富的教学资源，能够充分满足不同学生的学习需求，帮助学生开阔视野，有助于促进学生艺术素养的提高;除此之外，多媒体设备还有助于提高学生自主学习的能力[6]。

综上所述，舞蹈作为艺术情感的重要表达方式，与音乐具有密不可分的联系。随着新课改的不断推进，对于高校音乐教育专业学生的舞蹈素养的要求也不断提高。本文从当前高校音乐教育专业学生舞蹈课程的教学现状入手，找到一些问题与不足，并从转变学习态度、提高课堂针对性、将音乐与舞蹈结合以及丰富教学手段等四个方面论述改革舞蹈课程的重点所在。

参考文献

[1]赵雪.高校音乐教育专业舞蹈课程教学改革探究[J].艺术科技，2018，31（05）：265.

[2]王巍錦.浅谈地方高校音乐专业的舞蹈教育[J].当代音乐， 2018（11）：114-116.

[3]张雯.高校音乐教育专业舞蹈教学的开展思路及优化思考[J].戏剧之家，2017（15）：146-147.

[4]孙红星.浅谈高师音乐教育专业舞蹈教学的现状[J].新余学院学报，2015，20（02）：145-146.

[5]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海：上海音乐出版社，2000：100-103.

[6]吕洋洋.普通高校舞蹈教育教学改革研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，30（13）：215-216.