简述思维导图在小学英语课堂教学中的应用

史建文

思维导图具有放射性、直观性等特点，这也让其在各学科教学中都得到了有效的應用，能够将复杂、抽象的知识直观地展现出来，降低学生的理解难度，提升学生学习的效率和效果。在小学英语课堂教学中，教师需要认识到思维导图的优势，并且采取有效的措施运用思维导图进行教学，促进教与学的发展。本文通过分析思维导图在小学英语课堂教学中运用的优势，进而提出有效的应用策略。

1. 思维导图在小学英语课堂教学中应用的优势

首先，在教学中运用思维导图能够激发学生的学习兴趣。以往学生学习都是死记硬背，效果并不理想，学习兴趣也会受到影响，而思维导图比较直观，其能够通过各种元素，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣;其次，可以提升学生的识记能力。思维导图能够按照层次以及分类组织知识体系，选择基本概念当作主题，运用掌握的信息实施分类和分组，思维更清楚;最后，可以提升教学效果，在教学中运用，可以让学生树立知识结构，还可以给学生呈现出更多的知识，促进教学效率和效果的提升。

2. 思维导图在小学英语课堂教学中的应用策略

2.1思维导图的运用能够促进学生自主学习词汇能力的培养

在词汇教学中，教师可以基于联想归纳法画出思维导图，让他们可以成群对词汇进行记忆。联想归纳法中有几种方法：第一，运用构词法知识，引导学生认识词汇的词根以及词缀，正确的理解词汇;第二， 运用同形多义、一词多义构词法加强记忆单词;最后，运用词义关系实施信息加工。基于该方法基础上设计层次，基于层次以及分类组织信息以及绘制思维导图。比如，拿词汇的上下文关系来说，把family当作主题联想到下义词就有很多，如brother、father、mother等。每个单元学习完之后，学生就可以自主画出思维导图对词汇进行复习。当学生自己复习整本教材时，就可以依据各单元主题，将这些当作分支，进而构建整本教材的节点结构。可以看到，运用思维导图，学生能够将新知识以及旧知识进行整合，丰富他们的词汇量，提升他们的学习效率和效果。学生通过运用思维导图能够对知识进行整理归纳，把握关键问题并解决，更快、更好地掌握词汇，同时也能够促进他们多方面能力的提升，如，自主学习、分析、概括能力。

2.2运用思维导图归纳知识点，突破难点

在小学英语教学中运用思维导图能够对单元知识点进行归纳，让学生了解本单元要学习到的内容，也可以让他们明确重点和难点。比如，人教版小学五年级英语教学中，教师针对语言结构就可以展示出思维导图，包括“现在进行时态”、“祈使句”“has及like的用法”“how much 及how many用法”“There be”句型等等。另外，在复习课中也可以运用思维导图，虽然只是已经学习过，但是学习方式是新的，教师可以让学生思考、绘制出思维导图，在这个过程中让学生梳理单元信息，建立知识架构，促进学生学习效果的提升。

2.3在阅读教学中运用思维导图

阅读能力是一个重点培养方向，教师在阅读教学中就可以运用思维导图，让学生以小组为单位或是和学生一起制作思维导图，对文章进行分析，这样就能够让复杂的语篇变得有条理、清楚和有逻辑，让学生深入的理解文章，加强他们的记忆，促进他们英语综合能力的提升。教师需要引导学生做好两方面，有效地运用思维导图，第一，要找出文章中的重点词语和句子，其次，就是找出句子中心词，这样学生就能够更简单清楚地绘制出思维导图。比如，在学习“Travel plans”时，教师就可以改变以往直接告诉学生做旅行计划的形式，而是设计思维导图，让学生明确这节课的主题，让他们说一说自己想要履行的地点，结合思维导图引导学生进一步理解文本。

3. 结束语

综上所述，可以看到，思维导图在小学英语教学中的运用具有积极促进作用，这就需要教师要采取有效的方法，让学生能够掌握思维导图这一方法，提升他们的自主学习能力，促进课堂教学效果的提升。

参考文献

[1] 张媚. 试析思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J]. 英语广场， 2019（02）.

[2] 贾蕙箐. 思维导图在小学英语课堂教学中的运用[J]. 中国农村教育， 2019（05）.

（作者单位：甘肃通渭县榜罗镇史家庙学校）