课程思政在人体寄生虫学教学中的探索与思考

单骄宇 单经纬 张冰 热比亚·努力 高剑 白生宾

[摘 要] 将“思政课程”与“课程思政”有机结合，探索人体寄生虫学授课过程中思政教育的实施路径。坚持“立德树人”，挖掘人体寄生虫学课程所蕴含的思政要素并融入教学过程，构建全方位育人、全程育人的教育体系，助力学生的全面发展。

[关键词] 人体寄生虫学;课程思政;高校课堂

[作者简介] 单骄宇（1976—），女，（回族），新疆乌鲁木齐人，医学博士，新疆医科大学基础医学院人体寄生虫学教研室主任，教授，主要从事病原学教学方法研究;白生宾（通信作者）（1977—），男，新疆乌鲁木齐人，医学博士，新疆医科大学基础医学院副院长，教授，主要研究课程整合与课程建设。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）31-0101-02    [收稿日期] 2020-02-10

以课程为载体，以“立德树人”为根本，挖掘蕴含在专业知识中的德育元素、人文元素，实现相互融合，将德育渗透、贯穿教育和教学的全过程，助力学生的全面发展，这意味着在高校课堂上开展思政教育将不再是思政课教师的职责，也是每一位高校专业课教师的本职所在。

“课程思政”既是一种教育理念，也是一种思维方法。任何课程教学都有肩负德育的责任，作为教师要充分发挥、提炼专业课程中蕴含的文化基因，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，以“润物细无声”的形式实现“立德树人”[1]。

思想政治教育是目前我国高校教育中的首要内容，高校教育的中心环节是“立德树人”，思政教育其实与专业知识的学习同等重要。思想政治教育如何在医科院校、在专业中持续进行，这给专业教师提出了工作要求。

习近平在全国高校思想政治工作会议的讲话中指出，要“提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”。我校一直在进行“课前一分钟”“三进两联一交友”等思想政治教育活动，但如何在人体寄生虫学的教学中进行深层次的思政教育，将专业知识与思政教育进行结合，需要每一位教师进行深刻思考，认真进行教学设计。

一、人体寄生虫学课程思政的教学内容

1.将课程教育与爱国主义教育进行结合。爱国主义教育可增强学生对国家的认同感。作为专业课教师除了传授专业知识外，更要“立德树人”，传播爱国主义精神。针对人体寄生虫学，中国及中国科技工作者对世界寄生虫病的防治工作中所做的巨大贡献都蕴含着丰富的爱国主义教育资源，在教学中可自然适时的进行思想教育。

教师在讲授人体寄生虫学总论部分时，提及中国对世界寄生虫病防治方面做出巨大的贡献，比如我国土源性蠕虫感染率的下降、全国基本消灭了丝虫病、血吸虫病病患的减少等，在防控方面取得了巨大成就。在党的领导下，人民的卫生医疗水平了大幅度的提高[2]。

在讲授《疟原虫》时引入屠呦呦和她的研究团队的例子。介绍屠呦呦从东晋葛洪《肘后备急方》中获得启发，成功提取抗疟药青蒿素并且以身试药，为全世界带来一種全新的抗疟药，于2015年获得诺贝尔生理学或医学奖，被评为“20世纪最具标志性人物”之一，其成就跨越东西的事迹[3]，展现了我国科技工作者在自然科学领域获得诺奖的殊荣，也传播了我国传统中医药文化，具有深厚的爱国主义情怀。

2.将思政教育与职业素养教育进行结合。人体寄生虫学是一门介于基础医学与临床医学的桥梁学科，是医学专业必修课程之一，该课程在五年制医学生大二下学期开设。在这一阶段，学生已有一定的医学基础知识，但尚未接触临床。教师要改变教学方法，针对学生专业特色有的放矢进行讲解，帮助学生培养初步的临床思维，并引入职业道德教育。例如在对临床专业学生讲述某些寄生虫病的临床表现与症状时，充分结合临床病例，引入案例式教学，引导学生进行角色转换，学会用临床思维进行思考;在对影像专业学生讲授包虫病、囊虫病等占位性病变时，可结合影像学特点与其他临床上的占位性病变进行鉴别诊断，引导学生学会对疾病判断的广度与深度;在对医学检验技术专业的学生讲述溶组织内阿米巴原虫的病原学诊断时，强调标本检测时要及时快速保温等，引导学生遵守职业规范，培养责任心。

3.将思政教育与培养科研创新精神相结合。在培养学生的科研创新精神过程中，要将教师的科研积累的知识财富系统地转化成教学内容，进行教材的再设计和拓展，激发学生的创新意识，同时也可以促进教师的“教研结合”。比如，在讲授丝虫病时，教师会讲到在新中国成立初期，淋巴丝虫病曾在我国肆虐，在艰苦的生活工作条件下，老一辈的科研工作者、卫生防疫工作者提出乙胺嗪群体防治消灭传染源、推广普服等措施，有效切断了丝虫病的传播与流行，为我国乃至世界人类公共卫生健康保障做出巨大贡献并提供了成功经验[4]。

我校大一、大二的学生积极参加大学生科研训练计划，通过科研训练，学生的科研思维、动手能力都得到了锻炼，对课堂的讲授内容有了更加深刻的理解。例如学生在进行棘球蚴病的动物造模时，对授课过程中棘球蚴病可引发继发性棘球蚴病的理解更加深刻。在课堂中讲授弓形虫病与宿主免疫状态的关系时，教师通过给学生布置中英文文献的查阅、综述的撰写，不仅提升了学生的知识面，而且对于有兴趣参加科研训练的大学生而言更是一种激励，可以探索更多书本上没有的知识。通过科研训练计划，使参与课题的大学生理解到每一个机制的研究都与科研工作者的创新精神密不可分，鼓励学生敢为人先、不忘初心。

二、结语

大学生是一个特殊群体，他们的人生观、价值观、世界观逐渐趋于稳固，同时他们思维活跃、勇于挑战权威，这也非常有利于引导大学生接受先进的教学理念。人体寄生虫学作为医学类专业的一门基础课，如何发掘课程中的思想政治教育元素，培养精于医术、成于人品的合格医学生，并有效实施于人才培养的全过程，是专业课教师亟待思考、解决的热点和重点问题。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。我们要在人体寄生虫学的专业课教学过程中积极挖掘内在德育元素，与课程思政紧密联系，促进专业教育与思想政治教育的统一。

参考文献

[1]吴月齐.试论高校推进“课程思政”的三个着力点[J].学校党建与思想教育，2018（01）：67-69.

[2]周晓农.2015年全国人体重点寄生虫病现状调查报告[M].北京人民卫生出版社，2018：2-3.

[3]黄旸木，曹俊.中国在抗寄生虫病医疗产品研发中的贡献——2015年诺贝尔生理学或医学奖的启示[J].中国血吸虫病防治杂志，2016，28（4）：349-352.

[4]王维，都建，李菲菲.人体寄生虫学课程中开展思政教育探讨[J].广西中医药大学学报，2018，21（2）：135-137.